单元教学内容“结构化”的思考与实践

单元教学内容“结构化”的思考与实践   众所周知，现行的人教版小学语文教材是以主题组元的，涉及板块许多：单元导读、精读课文、略读课文、资料袋、阅读链接、积存运用、口语交际、

单元教学内容“结构化”的思考与实践 众所周知，现行的人教版小学语文教材是以主题组元的，涉及板块许 多：单元导读、精读课文、略读课文、资料袋、阅读链接、积存运用、口 语交际、习作等。面对如此丰富的内容我们假如用传统的方法逐一学习是 不行的，要求教师深入地讨论教材，对全部内容要进展整合优化，实施单 元主题教学，实现单元教学内容的构造化，到达省时高效。 实施内容构造化，教师必需具有整体意识，对教学内容进展统筹安排。 教学时，要围绕单元主题，细心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅 读与口语交际、习作严密地结合，整体把握教材内容，整体设计学习活动， 引导学生在听说读写的实践中，习得学问，积存语言，内化情感，提高语 文素养。 我县实施的单元四段教学将一个主题单元的教学分为四种课型：预备 指导课、重点导学课、主题活动课、双向评价课。单元内容构造化的重点 在重点导学课上，要发挥这单元主题教学的整体性优势，关键是要做到四 个“整合”：目标整合、资源整合、内容整合、活动整合。四个整合中， 目标的整合与分化是首要的，教学资源、内容、活动的整合要为教学目标