精编计算机信息技术分层教学改革与实践

计算机信息技术分层教学改革与实践1引言 在当今“互联网+”时代，掌握计算机的重要概念和信息处理的必备技能不仅是高职院校学生未来胜任各类职业岗位的基本要求，而且也是帮助学生更为有效从事专业学习的强

计算机信息技术分层教学改革与实践 1引言 在当今“互联网+”时代，掌握计算机的重要概念和信息处理的必备技能不 仅是高职院校学生未来胜任各类职业岗位的基本要求，而且也是帮助学生更为有 效从事专业学习的强大助推器。因此，计算机信息技术课程成为了高职院校非计 算机专业类学生必修的一门重要的公共通识课。通过计算机信息技术课程的学习， 学生将获得未来胜任各类非计算机专业职业岗位所需的计算机架构、硬件、软件、 网络等重要基础知识和包括系统操作、Office应用软件使用、互联网信息检索、 电子邮件通信在内的必备技能，同时课程也培养学生利用先进的科学思维方式积 极探索、分析、思考和着手解决专业学习和未来工作中遭遇的各种实际问题，以 使学生能满足信息化社会对行业从业人员提出的新的需求。高职院校新生在入学 背景、已有基础和学习潜力等多方面存在显著差异，为计算机信息技术课程的教 学理念、教学内容、教学模式的实施带来了新的挑战[1]。显然，传统的单一教 学模式无法满足学生差异化的学习需求并保障他们的学习效果。因此，有必要根 据学生既有知识结构、自身发展和心理特点等条件的差异性，对学生实施分层教 学[2]，以满足各类学生的个性化学习需求，同时也方便学生接受更适合自身特 点的教学方法和内容。本文从新生计算机水平差异化现状、分层教学实施策略和 方法、考核评价体系等多个方面对计算机信息技术课程的教学改革进行了阐释， 最后得出结论。 2当前高校计算机信息技术课程教学的现状分析 受我国地方经济和教育水平发展不平衡的影响，我国信息化进程也存在明显 的地域性差异。由于生源地、入学途径、信息技术教育普及率差异等诸多因素的 影响，高职院校非计算机专业新生群体入学时的既有信息技术素养起点水平这种 差异化分布的现状在高校入学新生中尤为显著。以笔者所在的高校为例，首先， 我校对口单招班（从中职考入）学生在职中或技校阶段就经历了相对系统化的计 算机知识和技能训练，普遍具备了较好的基础，其中相当部分学生已顺利通过国 家或省级考试机构主办的计算机标准化考试并取得了相应的等级证书；其次，大 部分通过江苏省高考普招入学的新生，在高中阶段即已普遍接受过计算机技能的 1