小学科学教学随笔-莫让预设遮蔽了学习的乐趣

小学科学教学随笔:莫让预设遮蔽了学习的乐趣 学生在课堂上的学习活动是应当充满乐趣的，其中重要原因则在于课堂学习活动的不确定性，或者说课堂学习活动是一个动态的生成过程，当然真正意义上的动态生成应当

小学科学教学随笔:莫让预设遮蔽了学习的 乐趣 学生在课堂上的学习活动是应当充满乐趣的，其中重要 原因则在于课堂学习活动的不确定性，或者说课堂学习活动 是一个动态的生成过程，当然真正意义上的动态生成应当建 立在精心预设与学生主体的基础之上。否则，学生的学习活 动也就毫无乐趣可言。 1、不敢思考 在学习《认识光》一课时，为了引导学生弄清楚“光是 从哪里来的”这一问题，授课教师引导学生说出他们所知道 的各种各样的发光物体，按理说这是一个极其平常的教学环 节，但是授课教师却将这个环节复杂化了。 每当学生回答出一种发光的物体时，授课教师都及时地 用幻灯片予以展示。这样，学生回答出十多种发光物体，教 师也就展示了十多幅幻灯片，笔者为师生间的这种默契而感 到吃惊。表面上看，教师是在配合学生，因为每逢学生回答 完一种发光物体，教师便出示相应的幻灯片，可实际上却是 学生在配合教师。道理显而易见，教师的幻灯片并不是随手 拈来的，而且也不得不承认，幻灯片内容的寻找与确定是教 师课前付出大量劳动的结果。问题是，我们在肯定授课教师