思惟品行教室上若何调动师长教师客不雅能动性

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思想品德课堂上如何调动学生主观能动性 王宁 在思想品德课堂教学中，老师和学生应该是互动的合体。老师作为 思想品德课堂教学的施动者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我 发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。我认为，在思想品德课堂教 学中，老师至少要做到两点，即允许学生说话，让学生在独立平等、轻 松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造 性。 一、允许学生说话 说话是一个人的基本权利。思想品德课堂教学应该建立在轻松和谐 的气氛中。老师应该调动学生进行积极思维，保护学生的表达欲望，让 学生养成主动思维的习惯，成为自己思想感情的主人。允许学生说话， 让学生有什么说什么，想怎么说就怎么说，让每一个学生都能在无拘无 束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大 限度的释放各自的潜能。 （一）让学生说话，要允许学生插话。课堂插话的学生通常是认真 听课、积极思考的学生，他们插话常常是不由自主、脱口而出。这种不 由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发，而这种迸发 是不遵守时间的，这火花像流星一样可能会转瞬即逝，同时它有可能是 模糊的，抑或是片面的。当它出现时，必须立即去巩固它、补充它。创 造常常需要灵感，灵感往往是创造性飞跃的前奏。因此，老师要允许学 生不由自主地说话，并给予足够的关注，适时地抓住学生思维灵感 “” 的火花，积极诱发、保护学生的学习创造性。 （二）让学生说话，要允许学生争论。思想品德课堂教学中的争论 可能在同学之间，也可能在师生之间。作为初中生，他们自以为成熟， 有见解，但实际上逻辑思维能力较弱，容易形成思维定式和从众心理。 因此，有老师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识， 培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生的独立思考、求异创新的主 动性，对巩固学习所起的作用不可小视。在课堂上要给学生相对充分的 时间进行讨论、争论，对学生的观点给予足够的尊重和保护，并适时点 拨引导，让学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力和个性 发展潜力在不断的语言交锋中得到培养与发展。 对老师来说，在师生互动过程中要做到允许学生说话，允许学