《空气占据空间》教学设计

《空气占据空间》教学设计立新小学 郑宝君一、教学目标 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对

《空气占据空间》教学设计 立新小学郑宝君 一、教学目标 科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实 的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 二、教学重点 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种 物质。 三、教学难点 解释空气占据空间的多少是可以改变的 四、教学准备 水槽12个、透明塑料杯12个、乒乓球12个、12个注射器、纸巾12张、记录纸12张，瘪气的篮球 1个，打气筒1把，小气球12个、保鲜袋12个。 五、教学过程 （一）、课前谈话 定小组：1、2、3、4号，组长，材料员、记录员。约定：听到老师说“开始”两字才开始，做完后马 上做好，告诉老师你们已经顺利完成，自主停下来，行吗？或者听到老师拍手掌就立即停下来坐好，行吗？ 抓空气：教室内有空气吗？（有）你能用这个尼龙袋抓一袋空气吗？来试试，抓到后高高举起你的成 果。为什么说，你这样就抓住了空气呢？（鼓起，放掉会听到声音） 谈话：一位同学坐在位置上，另一个同学想坐他的位置，行吗？（不行）为什么？该同学占据了位置。 若想坐，怎么办？（另一个同学让开位置） （二）、空气占据空间 1、提出问题：如果将这个塑料杯竖直地倒扣在水里，猜猜看：杯子里能进去多少水？（生：可能有 一点点；一杯满的；半杯多一点；扣下去快一点，水就进不去，慢一点，水就会进去等。） 2、分组实验：将底部填上一张纸巾的透明塑料杯，竖直扣入水底。问：那怎样判断水到底有没有进 （请每组材料员领材料） 去呢？（看餐巾纸有没有湿） 3、检查分析：纸巾没有湿，说明什么？（水没有进去）水为什么没有进去呢？（空气占了杯子，没 有出去，水就进不去）（若学生说不出，先小组交流，再引导：如将水与空气比作是刚才的两位同学，一 个同学要坐到位置上，怎么办呢？）