课文掌声的教学反思

课文掌声的教学反思 　《掌声》这篇课文写的是一位原本内心自卑的残疾女孩英子在同学们鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。整篇课文虽然语言朴实无华，却洋溢着浓浓的真情。 　“掌声”代表着鼓励、

课文掌声的教学反思 《掌声》这篇课文写的是一位原本内心自卑的残疾女孩英子在 同学们鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。整篇课文 虽然语言朴实无华，却洋溢着浓浓的真情。 “掌声”代表着鼓励、尊重、关爱。如何引导学生整体把握课 文内容，感受英子在掌声前、后的变化；怎样体会英子的心理变化 过程及其原因，这是本课的教学重难点。 这两节课的定位不是很高，就是普通的常态课，但是要在60多 位老师面前上好常态课，就不那么简单了。反思这两节课，问题很 多，但正是因为这些问题，才让我收获更多。 一、在课堂节奏的把握上，第一课时好于第二课时。第一课时 中10分钟自读课文，20分钟指导朗读，10分钟稳固生字词，课堂 指导写字。时间安排比拟合理。第二课时在备课时就没有分配好时 间，之前预想时间是不够用的，所以第二课时刚开始就急于完成预 设的几个环节，老师讲的太多，让学生关注文本太少，朗读太少， 体会不深，老师又急于说出感悟，导致课堂节奏前紧后松。 收获：备课时一定预设课堂环节的大概时间，同时，还要根据 课堂反应做出及时调整。 二、在指导朗读方面，第一课时多一些，方式多样，以前会认 为朗读的方式越多越好，现在反观课堂，并非如此。朗读，保底也 是重点就是能够正确流利地朗读课文，在此根底上适当的有感情的 朗读，他想怎么读都可以，朗读，是个性化的朗读，读出自己的感 情，而非老师强加给学生必须带着XX感情来读。 收获：朗读要尊重学生的个性朗读的同时，还要有针对性的指 导点播，把阅读教学简单化，从繁琐的阅读牵引中解放出来。