小学体育课堂教学中的虚化现象及对策分析

小学体育课堂教学中的“虚化”现象及对策分析【摘要】新体育课程实施几年来，取得了理想的效果。但由于教师们对新课程的理解与体悟的层面不同，产生了形似神异的“虚化”现象，主要表现在制定目标统一化、教学预设理

小学体育课堂教学中的“虚化”现象及对策分析 【摘要】新体育课程实施几年来，取得了理想的效果。但由于教师们对新课程的理解与体悟的层面不 同，产生了形似神异的“虚化”现象，主要表现在制定目标统一化、教学预设理想化、运动技能被淡 化、探究合作无效化、教学评价倾向化等五方面的现象。只有真正做到明确目标，润泽课堂，多元评 价，注重反思，用科学理性的态度来审视新课程，大胆实践，善于反思；才能脱掉“匠气”，走向“大 师”，才能真正有效地提高课堂教学的效益。 【关键词】新课程；小学体育；课堂教学；虚化现象；对策 自新体育课程实施以来，为传统的体育课堂教学注入了新的活力，学校的体育工作也得到了迅速 的发展，教师们以先进的理念，高涨的热情投身于教学改革之中，使课堂教学出现了可喜的变化。如 学生的学习主动性被激发了，体育教学内容的选择更开放了，体育教学的评价更多样、更灵活、更人 性化了……但由于教师们对新课程标准理解和体悟的层面不同，在具体的实践中出现了一些问题，存 在着与新课程理念“形似神异”的现象，这种“形似神异”已对我们的体育课堂教学造成了影响，使 我们的体育课堂教学正逐渐步入“虚化”状态。 1小学体育课堂教学中的“虚化”现象 “虚化”，即形似神异，空洞的，形式主义。在体育课堂教学中主要表现为目标制定统一化、教 学预设理想化、运动技能被淡化、自主合作无效化、教学评价倾向化等五方面的现象。 1．1目标制定统一化 教学目标是课堂教学的灵魂，一节课没有目标或目标出现偏差，整节课犹如一盘散沙，摸不着边 际。我们很多老师在制订教学目标时，不管这个教学内容是哪一课时的，目标都是统一的。如一位老 师在上水平一（二年级）前滚翻第一课时时，老师制定的技能教学目标是初步掌握前滚翻的动作要领。 低段前滚翻教学的重难点是“头部触垫部位”及“团身滚动”，而对于刚刚接触前滚翻的二年级小朋 友来说能很好地掌握“后脑触垫”已是很不容易了。从教案中，我们可以发现许多教师在制定教学目 标时，其实是很茫然的，不清楚怎样的教学目标才是合适的。 体育教学目标要围绕5个学习领域即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应去制 定。但问题恰恰出在此，在一堂课中要达到这5个领域的教学目标，我们觉得不是很适当，教师根本 没有从本堂课的实际去制定教学目标。 1．2教学预设理想化 理想的教学状态是预设与生成能无限接近，但事实是我们很多老师的预设与生成是有很大差距的。 如一位老师在教学二年级“赶小猪”游戏时，他的教学理念新颖，运用探究式的教学手段。教学中为 学生安排了板毛球板、羽毛球拍、接力棒和篮球、实心球、乒乓各若干，让学生在练习中发现用哪种 球拍或棒与哪种球结合“赶”，最合理并且速度最快。学生们看到这么多的器材一下子“疯”了起来， 无论教师怎样控制都无法把学生从玩中拉回来，最终草草收场，学生也没有得出任何结论。究其原因 主要是教师没有考虑到二年级学生的生理心理特点，没有考虑到器材多背后的问题，没有考虑到一旦 学生出现“疯”的情况如何应对。课前预设太过理想，缺乏实践支撑，以他自身的理解和想当然去预