古诗教学应活起来[修改版]

第一篇：古诗教学应活起来古诗教学应活起来 ——小学古诗教学方法初探 新建县第三小学谭际斌 [内容摘要] 古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富

第一篇：古诗教学应活起来 古诗教学应活起来 ——小学古诗教学方法初探新建县第三小学 谭际斌 [] 内容摘要古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和 , 语言文字学习的丰富资源。在小学教材中古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要 作用。在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，积极创设情景，激发学习兴趣，合理引导想象， 品读体味诗意。通过合理、有效的手段，使小学生对古诗充满兴趣和好感，使古诗文的教学充满生机与活 力。 [] 关键词兴趣想象体验品位 [] 正文诗歌是我国丰硕的文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条 , 有效途径。学生是学习和发展的主体，语文教学应关注学生的个性差异和不同的学习需求爱护学生求知的 好奇心。可传统的古诗教学，教师讲，学生听，教师灌，学生记，模式过于一致，方法单调，呆板。优美 的意境，生动的形象被分解得支离破碎。而有些教师在古诗教学中将传统的一读、二讲、三说、四背的教 学模式进行了改造，以“自主、探究、合作”等形式取而代之，但效果又不佳。 其实我们都知道，古诗教学有着鲜明的个性，忽视了古诗教学的特点，就没有了古诗的味道。再者忽 视了审美教育和情感教育学生的兴趣也无从激起。针对这些，笔者不断探索，终于探出如何使小学古诗教 学活起来的浅微方法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。 一、激趣导入，热情洋溢 古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客。汪伦是当时有名的歌手，隐 居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安 徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早 知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”； 所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此 亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大 激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。 又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，就可采用设悬念的方法。古代有位大文豪写了一首七绝，在诗 中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜 雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然 诵诗。 采取引趣之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。