杜威的职业教育思想对我国高等教育改革的启示

杜威的则蹶育思想对我国高睇育改革的启示1杜威验业教育思想的内容古希腊时期就巳经出现“职业教育”这一概念，亚里士多德提出人的生活等级可以从这个人是否享有商级的文化生活 还是低级的职业生活区分，从这可以看

杜威的则蹶育思想对我国高睇育改革的启示 1 杜威验业教育思想的内容 古希腊时期就巳经出现“职业教育”这一概念，亚里士多德提出人的生活等级可以从这个人是否享有商级的文化生活还是 低级的职业生活区分，从这可以看出，那时人们对职业的理解并没有摆脱实用和狭隘的思想，认为职业生活是较为低级的人类活动。 杜威对职业教育的定义区别于传统的一般概念，在他独特的理念中，我们从更新的角度了解到职业教育思想的内涵、目的和改革的 1.1 方向。杜威关于“职业教育”的定义 杜威认为个人的职业与服务社会是相统一的，我们所工作的环境就是社会，社会包容任何的职业，而我们也应为社会奉献自 己的一份力量。那什么是“职业教育"？杜威认为：“所谓职业教育就是使学生将课堂所学知识转化为科学，熟级运用技术的一个 经梏性训炼的过程，但是人们却以傕概全下定义，仅仅以为职业教育就是工艺技术类教育。然而我们的社会生活中任何职业都需要 职业教育，就像每个人入职前都需要培训一样。因此，杜威所指的“职业教育”也可以称为"教育的职业方面“。此外，在他的观 念里，职业教育和普通教育都是敖育体系中不可或缺的一部分，它们之间就像是水库和输送水的河道、管道的关系一样，二者不可 分割，否则就会失去本身存在的意义。 1.2 职业教育的目的 杜威的思想中，社会生活离不开职业生活，职业除了是我们谋生的手段之外，更应该是一种充实自我的学习方式。在实际的 职业生活中，我们应时刻保持一种学习的激情，掌握所必需的理论知识、实践能力和科学方法，并且应在此基础上发掘自己的潜力 来寻找适合自己的职业。除此之外，职业教肓还要培养学生的价值观，形成良好的职业道德意识.社会服务意识，在促进学生全面 发展的同时也为社会做出有益的贡献。 3 职业教育的目的也就是它所要体现的价值。在杜威看来不外乎个方面：社会性价值、个体性价值和教育性价值。杜威强调 职业教育与人的关系，在教育的过程中因材施教，体现人的价值。这就是教育价值在此思想上的一个宏观体现，微观上则表现为职 2963F254-61B5-4028-9950-5DA5FCA65EBF 业教育过程中注重理论教育与实践教两相结合。 1.3 职业教育的涕程与实施 为了达到职业教育的目的，杜威在他的实用主义思想中提出了课程论。课程的设置在敦学过程中处于基础性的地位，为了 打破传统课程模式以及更好发挥课程的作用，他有着独特的见解。杜威的职业敢有开展的主要场所是在学校，所以他的课程论也 是针对学校教育提出来的。他认为课程不应该单调而枯燥，应有多样的选择，这样学校里的教育才能更加激发学生的学习动力， 1.3.1 更有利于课程的实施。课程内容的绥合性 杜威主张职业教育课程教材不仅应具全面性，还应具有综合性，因为只有这样才能满足社会对不同职业的要求。因此，课 程设置需挖掘人的潜能，激发人们的兴趣，培养逻辑思维能力和增强适应能力，进而摆脱狭隘教育思想的束缚。内容的综合性体 现在职业教育课程与普通课程的系统结合。但是，这两者结合并非要把两个门类的知识进行一加一的简单叠加，而是用系统优化 的方法将两者融合。简而言之就是要摆脱狭隘的职业训炼，在学科知识和社会常识的基础上学握的职业技能才能更为军固。 亚里士多德认为，自由教育来自于"自由人的价值"，它的价值就是能够使人的德智体全面发展;自由教育同职业训练不能 被平等对待，前者被视为商尚，后者则为低下。不同于前面的观点是，杜威所提倡的课程内容的综合性是把两者相结合。我们不 能把两者孤立开来，而是内容和结构上的契合，不仅要求有技术的应用，更需要受教育者的创新精神，这样才能结合现代化生产 的要求并根据自己的能力去开展力所能及的工作。 1.3.2 职业教肓课程的实施