高职非通用语专业国情类教材创新编辑初探

高I用成用语专业国情麒材创繇藤t初探摘要：当前我国的高职非通用语国情教材整体状况并不乐观，本文从内容编辑、呈现方式和数字化配套等方面进 行了探索，认为更适合高职学生的非通用语专业国情类教材可以彳心汉语

高用成用语专业国情麒材创繇藤初探 It 摘要：当前我国的高职非通用语国情教材整体状况并不乐观，本文从内容编辑、呈现方式和数字化配套等方面进行了探索，认为 更适合高职学生的非通用语专业国情类教材可以彳心汉语为主，夹注外语”以及配套多种数字资源等方面入手。 关键词：高职教材非通用语国情教材数字化 当前，随着网络技术的飞速发展，国家对职业教育的进一步重视，以及“一带一路”倡议的逐步实施，高等职业教育中日语、韩 语等非通用语专业迎来了新的发展机遇，同时也遇到了前所未有的挑战。一方面，国家对高职水平非通用语人才的需求量大大增加，为 相关专业毕业生的发展提供了更广阔的空间;另一方面，我国目前适合高职阶段使用的非通用语教材不管是数量上，还是质量上，与同 类英语教材相比都有很大差距，在数字化方面更是不敢望其项背。此外，当前国家对非通用语人才的要求已经不再是只停留在语言层面， 而是需要既有扎实的外语基础，又对对象国国情与文化有相当的了解，既受中国优秀传统文化熏陶，同时又具备国际视野的复合型人才。 这些都对当前我国高职非通用语教材，尤其是国情类教材的编写与出版提出了全新的要求。 一、高职非通用语专业的特点 高职阶段非通用语专业既具有高职的普遍性，同时又具有自己的独特性。 （一）普遍性 与本科相比，高职学生普遍在基础知识方面还有很大提升空间，同时学习的积极性也还需要进一步提高。世界观、人生观、价值 观还没有完全形成，对世界的认识还不够清晰和全面，容易被具体的、自己周围熟悉的人或事所影响。面对最新的数字技术时，他们大 都能跟上时代的潮流，能较好地使用基本功能，但也仅停留在会用的水平，对一些深度功能的使用则相对不足。 （二）独特性 与高职英语专业每校每年动辄几百甚至上千人的招生数量不同，高职非通用语专业每校每年的招生数量较少。首先，开设非通 用语专业的高职院校数量不多，具体到一些相对冷门的语种，招生院校更是少之又少。其次，各校相关专业每年的招生人数往往只有 几十人，也不可与英语类专业同日而语。再次，非通用语专业的发展和招生数量受中国与对象国关系影响巨大。 这些都对高职非通用语专业国情类教材的编写和呈现方式提出了要求。 二、当前同类教材出版状况 （一）整体状况 以韩语专业国情类教材为例，因学生数量相对有限，因而当前市面上已出版的教材种类并不多，而且更新较慢，大多是本世纪 初出版的，内容上已经滞后。形式上清一色都只有纸质书，几乎没有配套的数字资源。读者对象上，以本科生为主，专门针对高职学 生的教材少之乂少。 目前主流的国情类教材为韩汉对照，一般前半部分为韩语，后半部分为汉语。这种编写模式的初衷是既学习对象国文化，又提 高外语阅读能力。但在实际中，对高职学生来说，在有汉语译文的情况下，花在外语内容上的时间难免会减少，因而其编写初衷没有 完成实现。 市面上还有用纯汉语介绍相关国家国情和文化的图书，但这类图书要么是学术类图书，要么是旅游类图书，还有翻译过来的文 学作品。对于高职学生来说，虽然这类书接受度最高，但却并不适合用作教材。 （二）编写状况 当前高职非通用语国情类教材的编写状况堪忧。 第一，作者以本科教师为主，高职教师参与较少，这一点虽然保证了教材编写的学术水平，但也使得教材内容在不自觉中侧重