小学数学“双并进教学”成果推广的实验与认识 论文

小学数学“双并进教学”成果推广的实验与认识 论文 小学数学“双并进教学”成果推广的实验与认识 论文 小学数学“双并进教学”，就是对原教材编排体系进行重新调整组合，使之符合加减并进或乘除并进、顺 向思维

小学数学“双并进教学”成果推广的实验与认识论文 小学数学“双并进教学”成果推广的实验与认识论文 小学数学“双并进教学”，就是对原教材编排体系进行重新调整组 合，使之符合加减并进或乘除并进、顺向思维与逆向思维并进的要 求的一种教学探索。１９８７年至１９８９年，我县进行了两轮小 学数学“双并进教学”等组实验，实验班的成绩明显高于对照班。 实验报告曾发表于《教育理论与实践》杂志１９８９年第５期（人 大复印资料《教育学》），并获上海市第三届普教科研成果奖。 １９９０年至１９９２年，我们又进行了小学数学“双并进教学” 成果推广性实验，旨在将教育科研成果转化为教育教学的实际效 益，为提高本县小学数学教学质量服务。我们选择了不同地域、不 同层次的１３所学校１－６年级的５６个班级作为推广科研成果的 基地，有４１位教师参加了此项研究工作。实验结果表明，２８个 实验班的数学人均成绩高于２８个对照班，并有非常显著性差异。 我们在这项实验研究中，根据“积极试验，慎重推广”的原则，采 取逐步扩大实验范围的方法进行成果推广。通过较大规模的等组实 验，进一步验证了原科研成果的结论是正确的。同时，我们采用选 点、宣传、辅导、备课研究、上研究课、专题研究、科研讲座等手 段，使教育科研成果得以顺利推广。通过“双并进教学”的推广性 实验，我们对普教科研的成果推广也有了进一步的认识。 一、实验与推广 本课题“小学数学‘双并进教学’成果推广性实验”包含实验与推 广两层意思，即通过扩大实验点形式进行推广，也就是说在实验中 推广，推广中实验（重复实验），其目的是进一步验证原成果的结 论是否正确和摸索本县科研成果推广的方法与途径。我们之所以不