美术教学策略

新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造

小学美术“表现—创新”课堂教学策略 小学美术课堂教学策略研究小组成员 组长：刘涛 成员：顾忠诚 陈方凌 朱文亮 周健 杨青 新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略： “造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。 “造型·表现” 是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自 由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达 视觉感受和思想。在美术创作中没有对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。发展独创 思维是其重要特征。 “设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进 行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。 “欣赏·评述” 是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成 审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感 受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。 “综合·探索” 领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以 12 及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（）融美术各学习领域为一体；（） 3 美术与其他学科相综合；（）美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或 重叠。 新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。 通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生 头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。 教学是艺术，艺术的生命在于创新。