人教版四年级上册数学第三单元《角的度量》全单元教材分析及归纳总结 名师推荐

第三单元  角的度量一、教学内容1．认识线段、直线、射线。2．角的度量。二、与实验教材的主要区别  （4点）三、具体内容1．线段、直线、射线。有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是从学生已有

……………………………………………………………………………………………………………… 名校名师推荐 第三单元 角的度量 一、教学内容 1 ．认识线段、直线、射线。 2 ．角的度量。 二、 与实验教材的主要区别 （4点） 三、具体内容 1．线段、直线、射线。 有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是从学生已有的关于线 段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上，再认识直线和射线。关于 先再最后 线段的编排，直观呈现拉直的线、绷紧的弦等，语言描述、给出符号表 示。虽然直线和射线的概念比较抽象，还是结合了一些学生生活中的事例来体会 “无限”“延伸”等特点。如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性 经验。最后，教材提示以小组合作的形式，讨论直线、射线与线段的区别。清楚 3 地呈现了比较的个维度。 2．角 教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发，结合刚刚所学射线特征说明角 的含义，既是“角”的概念归纳，又是角的特征的进一步认识。 3．角的度量。 角的度量编排的重点是引出角的单位，因为量角的本质就是要找出一个角里 包含了多少个角的单位。也就是角的单位的产生的必要性。在此基础上，给出了 1 °的概念，也就是角的单位，利用角的单位就介绍了量角的工具——量角器， 从而也说明了量角器的制作原理，为学生在使用量角器量角时，更好掌握操作 方法提供了帮助。 4．量角。 与实验教材相比，修订教材不但给出了量角的直观图，而且还强调对操作步 1 骤的梳理。后面“做一做”第题两个角的开口方向不同，需要依据起始边认读 2 角的度数，是正确读出角的度数的技能训练；第题则意在引导学生深化认识“角 的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关”的道理，强化对角的特征的 理解。 5．角的分类。 90 学生在二年级已经认识了直角，通过测量，让学生发现直角等于°。关 于“平角”和“周角”的认识，从角的动态定义引出的，有两个优势，一是通过 动态的角度就容易看出它们的形成过程，平角的两条边在同一直线上，而周角的 两条边重合了，让学生理解“平角”和“周角”的概念；二是可以更清楚地看出 360 它们的度数，也与角的单位是把一个圆周平均分成份这一定义相呼应。与 1