创“情景教学”促高效课堂发展(三年级肖媛)[修改版]

第一篇：创“情景教学”促高效课堂发展(三年级肖媛)创“情景教学”促高效课堂发展 姓名： 肖媛单位： 开远市东城小学 近几年，随着教育和教学改革的深入开展，我国的教育工作者通过学习和借鉴西方国家的先进教

“”() 第一篇：创情景教学促高效课堂发展三年级肖媛 “” 创情景教学促高效课堂发展 姓名：肖媛 单位：开远市东城小学 近几年，随着教育和教学改革的深入开展，我国的教育工作者通过学习和借鉴西方国家的先进教学理 论、教学模式和方法，根据自己的实践，探索和总结出了相当数量具有中国特色、适合本国国情的各学科 “” 领域的教学模式和教学方法。数学情境教学法就是其中之一，它是提高教学有效性的一项重要策略。《数 :“,,, 学课程标准》明确指出数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动 ”,,; 有趣的情境。在数学课堂教学过程中创设生动有趣的情境是数学教学活动产生和维持的基本依托是学生 ; 自主探究数学知识的起点和原动力是提高学生学习数学能力的一种有效手段。我们要根据教材和学生的特 点，创设丰富多彩的教学情境，让情景教学进入我们的数学课堂，提高教学的质量，提高学生的综合素质， “” 真正使课堂教学达到高效的程度。以下是本人在小学数学情境教学法实践方面的几点体会。 “” 一、深入挖掘生活情景找数学 新课标中指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的 机会。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活 “” 世界的回归。在教学中我们要使学生明白生活处处有数学，为此，创设教学情境，要注重联系学生的现 实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经 常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。因此，我们要让生 活情境走进我们的课堂，让学生在生活情境中学习数学幷理解数学，深刻体会生活处处有数学，感受到数 学的趣味和作用。例如：在教学三年级上册《分数的初步认识》一课时，我这样设计：熊大和熊二分苹果 4 （课件出示个苹果和两只熊）你能提出什么数学问题？你是怎样分的？我们把这种分法称为什么分法？ 221 生：每只熊平均分得个苹果。再（课件出示个苹果和两只熊）你将怎样分？生：每只熊平均分得个 1 苹果。最后（课件出示个苹果和两只熊）这时怎么分？生：每只熊平均分得半个苹果。师：半个，用我 们以前学的数能表示吗？这就是我们今天要 ――—— 认识的一个新朋友分数。从而巧妙地引出课题《分数的初步认识》。再如：在教学按比例分配时，