精编小议塑造学生探究思维能力实践

小议塑造学生探究思维能力实践摘要探究能力是指人们探索事物内在本质、联系，追究事物根源所具备的能力。 关键词数学教学探究能力尝试在小学数学教学中培养学生的探究能力，是指学生经过教师有方向的“导”，

小议塑造学生探究思维能力实践 摘要探究能力是指人们探索事物内在本质、联系，追究事物根源所具备的能力。 关键词数学教学探究能力尝试在小学数学教学中培养学生的探究能力，是指 学生经过教师有方向的“导”，对知识的内容、结构、实质等方面进行思考，探 索，从而激发思维的积极性。 一、培养探究能力的重要性 在每个学生心中，都有一个伟大的理想，希望自己能成为科学家，天文学家， 医学家...但是，一直以来，多数学生在“重点中学”、“重点大学”的压力下， 从事着乏味的考试准备，教师也在家长“望子成龙”的期盼下，指导学生反复练 习，死记硬背，使很多学生不愿思考，也不会思考。学生是祖国未来的建设者， 没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，由此我们就可以看出培养 学生探究能力有多么重要了。 二、在教学中如何培养学生的探究能力 (1)引导—探究式学习。教学过程是个特殊的过程，学生接受的主要是间接 知识。现代研究表明学生接受知识的过程应该是主动过程，那样的学习才会有意 义。学习的最终目的应该是从被动接受知识转变为主动探究知识的过程。在教学 中教师引导学生探究概念的形成、规律的总结，可以发散思维，激发兴趣。 比如在讲“乘法交换律渗透”这节课时，我认为这节课内容很简单，就直接 将规律告诉了大家，但做练习效果不佳，正确率49%。有了这次教训，为此在B 班讲时，首先出示两排桃图，通过学生观察每份数、份数的变化，列出两个算式 2X4=8和4X2=8，再让学生分别说出在乘法算式中2,4,8的名称，这样准备工作 做好之后，请学生认真观察这两个算式的异同点，学生会分别找出不同点是被乘 数和乘数交换了位置，相同点都有2,4,8三个数，积不变。然后教师再引导，你 能不能将你找出的异同点概括成一句简练的话，就是今天我们要寻找的规律。同 学们跃跃欲试，分别进行总结，最后在教师引导下总结出了“交换被乘数和乘数 的位置，积不变。”当同学们听到“你总结的和书上总结的一样，真了不起!” 时，脸上洋溢着幸福的笑。这次B班做练习正确率达到了100%。 通过这两个例子的鲜明对比，我们可以看出，学生在这个过程中也许会领略 1