小学数学《最小公倍数》教学反思

小学数学《最小公倍数》教学反思 小学数学《最小公倍数》教学反思 　本节课根本能实现预期的教学目标，让学生准确的理解“公倍数”与“最小公倍数”的概念和意义，也能够在学习方法上进展恰当的指导。在钻研教材

小学数学《最小公倍数》教学反思 小学数学《最小公倍数》教学反思 本节课根本能实现预期的教学目标，让学生准确的理解“公倍 数”与“最小公倍数”的概念和意义，也能够在学习方法上进展恰 当的指导。在钻研教材、把握目标的根底上，充分利用材料组织教 学，让学生深入浅出的进展学习课本的知识，教学过程也充分注意 到了让学生独立思考、动手操作、自主探究知识，表达了“以生为 主”的教学理念。 从作业的情况来看，学生对于用集合圈表示的方法学生错误很 多，书写的要求要更标准一些。 本节课我发现对特殊方法求几个数的最小公倍数，倍数关系的 学生掌握得快，但用乘积找最小公倍数的规律（特点），给学生思 考交流的时间有些少，学生找到的.特点有局限性，老师也没有及时 给予提示。比方：当是奇数和偶数时，最小公倍数不一定就是这两 数的乘积。如6和9的最小公倍数是18而不是54。这一特点是偶 然现象不是普遍规律。可引导学生对四组数字再比拟，引导发现他 们因数的特征（公因数只有1）使学生形成准确的认识。造成这一 失误的原因一方面是由于时间的紧，另一方面担忧复习公因数会影 响新知识的学习。其三是对教材的钻研不够，自己对这一局部知识 把握也不准。其次，由于在时间的控制上不恰当，后面局部任务还 没有完成。