大学语文自考复习要点小抄
自考《大学语文》各课要点《寡人之于国也》 1、中心意旨：阐述以民为本的王道思想。(王道开始的标志：民养生丧死无憾)2、线索：以“民何以才能加多”为线索，围绕“民不加多”和如何使“民加多”展开论述。3、
自考《大学语文》各课要点 3、论证方法：正反对比（从事业 4.论证方法：类比法。（相似性联 败原因的悲剧性。 《寡人之于国也》 的成与败、境况的顺与逆、毅力的 想） 第三个场面：乌江自刎——宁 1、中心意旨：阐述以民为本的王 强与弱、别人和自己的种种不同等 《我的世界观》 死不辱，揭示了项羽内心世界中知 道思想。(王道开始的标志：民养 方面对照） 1、文章从人生观、政治理想、探 耻重义的一面，同时也表现出他走 生丧死无憾) 4、修辞手法：层递句式和比喻。 求科学奥秘的精神三个方面讲述 投无路、只能一死了之的英雄末路 2、线索：以“民何以才能加多” （层递句式：第二段中“志力薄弱 了自己的世界观，蕴含丰富的人文 心情。 为线索，围绕“民不加多”和如何 之士”、“其次弱者”、“稍强者”、 精神。 4、文中的细节描写 使“民加多”展开论述。 “更稍强者”形成了层递。比喻： 2、人生观：人是为别人而活着的 （1）“虞兮虞兮”的悲歌，成为 3、两个比喻：孟子散文善用类比 驾船。） （猪栏的理想是贪图安逸和享乐）； “霸王别姬”的典型情节。 法说理。具有抑扬兼施，循循善诱 《就任北京大学校长之演说》 政治理想：民主主义；宗教情感： （2）“天之亡我”在项羽口中先 的特色。 1、三大教育思想:A“抱定宗旨” 对科学研究的执着精神（基于“宇 后三次重复出现，充分表现出项羽 (1)用逃跑者“以五十步笑百 （大学的宗旨是研究高深学问，不 宙无限，人的认识无限”这一理念） “身死东城，尚不觉悟”。 步”的比喻，来说明梁惠王虽然自 是为做官致富）、B“砥砺德行”、C 3、文中的“客观世界”是指艺术 （3）“嗔目而叱”，吓退汉将杨 以为对国家尽了心，实际上他跟其 “敬爱师友”。计划 和科学的客观规律。 喜数里，在失败关口仍见出项羽的 他的国君在本质上并没有什么两 二事：改良讲义、添购书籍。 《如何避免愚蠢的见识》 英武气势。 样，都是喜好战争，因而百姓也不 2、论证方法：对比论证 1、产生愚蠢见识的根源：主观臆 （4）将宝马赠与乌江亭长，既是 会增多。 3、理解“大学者，研究高深学问 断、自以为是和狂妄自大。 对亭长好意的报答，又是对战马的 (2)用拿刀杀了人却说“非我 者也”： 2、避免愚蠢见识的基本方法：坚 爱怜深情。 也，兵也”作比喻，来揭露统治者 A、大学不同于中小学,学习贵在 持科学认知态度、善于听取不同意 （5）最后自刻，对吕马童说：“吾 把“涂有饿殍”归罪于年成不好的 自己探索,老师只起引导、指导作 见。 为若德”，则表现出对敌人的都视 观点。都起到了把抽象的道理说得 用，要坚持精神独立、学术自由的 3、克服愚蠢见识的根本途径：树 和视死如归的精神。 非常形象、生动而深刻的效果。 理念。 立宇宙无限、人的认识有限的观念 《张中丞传后叙》 4、论证方法：归纳法、演绎法、 B、做学问是为国家、民族的进 是。 1、许远、张巡、南霁云的性格特 类比法。 步发展，而不是升官发财。要勇于 4、论证方法：例证法。、 征。 《秋水》（节选） 探索真理，为社会服务。 《冯谖客孟尝君》 许远：宽厚谦和、为国让贤。 1、中心论点：宇宙无限，人的认 4、蔡元培提倡“学术自由”、“兼 1、文中“尽烧债券”情节所体现 张巡：从容镇定、视死如归、博 识有限。 容并包”。 出来的是传统民本思想。 闻强记。 现实意义：这一主旨启示人们不能 《容忍与自由》 2、冯谖、孟尝君的性格特征。 南霁云：深明大义、嫉恶如仇、 囿于个人有限的见闻而自我满足， 1、中心论点：“没有容忍，就没 冯谖：不甘屈居人下、报效知 忠贞刚烈。 应该不断学习、不断开阔视野、不 有自由”。 己、深谋远虑 2、本文的写作特点：议论与叙事 断前进。 2、不能容忍的心理根源是“人类 孟尝君：宽容大度、礼贤下士 紧密结合。 2、论证方法：比喻论证、类比法、 的习惯是喜同而恶异”。 3、人物的性格刻画方法：语言描 3、文中为许远辩诬的驳论着眼点： 对比法。论证方法的特色是：由小 3、论证方法：论证逐层深入、例 写和行为描写为主。采用了反衬手 文章的前半部分就是韩愈针对污 到大、再由大到小的逐层推进。 证法（三个例子，其中第一条是以 法，让孟尝君与冯谖形成对照，使 蔑许远的两种错误论点进行批评。 3、景物描写的作用：通过河水和 自身为例）。 冯谖的形象更加突出。 所使用的论证方法：以事实作为依 海水两种景物对照来隐喻他们不 4、“绝对之是”是武断的、不正 4、本文主要采取欲扬先抑、层层 据。 同的认识境界，渲染了文章主旨。 确的态度。这是基于“宇宙无限， 深人的方法展现冯谖的形象。 4、文中为刻画张巡、南霁云形象 4、“井蛙、夏虫、曲士”是指分 人的认识有限”这一理念。 冯谖初为门客无功而频频要 采用了肖像描写、行为描写、言语 别受到空间、时间、教育等条件的 《咬文嚼字》 求增加地位，仿佛他是一个无能又 描写、细节描写、侧面烘托（让正 限制。 1、中心论点：“无论阅读或写作， 不知满足的贪婪之徒，等他感受到 面人物的不同性格互相映衬、用反 5、运用了大量的排比句和反诘句， 必须有一字不肯放松的谨严”。 孟尝君礼贤下士后，他为孟尝君营 面人物来反衬正面人物）等诸多方 造成了文章滔滔莽莽的气势. 2、论证方法：归纳法。 造“三窟”，这显示出冯谖超人的 法。 《》 五代史伶官传序 3、文字的推敲其实是思想感情上 才智。这是一种欲扬先抑的手法， 肖像描写：如写张巡“须髯辄张”。 1、本文是一篇史论。 的推敲。 更能突出冯谖的形象，给人留下深 行为描写：如写南霁云的拔刀断 2、中心论点：“盛衰之理，虽曰 4、文中的“套板反应”实际上是 刻的印象。 指、抽矢射塔。（分别体现了他的 天命，岂非人事哉！”意为国 一种习惯性联想，套语滥用，缺乏 《垓下之围》 忠贞刚烈、嫉恶如仇、） 家的兴衰、事业的成败，主要 创新。 1、 本文所体现的项羽的性格特征： 言语描写：如写张巡的超人记忆 取决于人事。 5、文中“月轮”、“月晕”分别 勇猛无比、知耻重义、视死如归、 力和就义时的动作、语言。 3、论证方法：对比法（庄宗兴败 比喻文字的“直指意义”和“联想 专恃武力、缺乏政治远见。 细节描写：如写南霁云的拔刀断 的史实） 意义”。 2、司马迁对项羽的历史评价。 指、抽矢射塔。张巡的超人记忆力 4、文中的历史事实论据（庄宗兴 6、韩愈的“惟陈言之务去”是反 太史公的一段评议是正确的。 和就义时的动作、语言。 败的史实）和理论论据（“满招损， 对套板反应的。 项羽在起兵灭秦的重大政治斗争 6、本文为什么叫做“后叙”？ 谦得益”）。 《》 吃饭 中具有不可磨灭的历史功绩，但他 答：因为本文是韩愈读了李翰 5、文中的名句警句：“满招损， 1.文章的总论点是揭示、嘲讽隐藏 专恃武力、缺乏政治远见和政治头 所写《张巡传》之后，感到叙事、 谦得益”、“忧劳可以兴国，逸 在“吃饭”背后的名实背离、相互 脑是其致命的缺点，也是他从威武 议论、评价都有所不足，又精要、 豫可以亡身”、“祸患常积于忽 掩饰的人情世态。 的“西楚霸王”的成功而一步步走 传神地补写张巡等人守城的英勇 微，智勇多困于所溺”。 2.提倡“和而不同”社会理念。 到众叛亲离而终于“乌江自刎”的 事迹，同时给予客观的赞扬，因而 6、欲抑先扬的写作特色：先极赞 3.文中的三个比喻句及其比喻意 根本原因。 名为“后叙”。 庄宗成功时意气之“壮”，再叹其 义： 3、文中的三个场面描写及其表现 失败时形势之“衰”，通过盛衰、 “吃饭有时很像结婚”——生发出 作用。 《种树郭橐驼传》 兴亡、得失、成败的强烈对比，突 “名义上最主要的东西，其实往往 第一个场面：霸王别姬——慷 1、本文是一篇借为人立传的形式 出庄宗历史悲剧的根本原因，使论 是附属品”，直奔主题。 慨悲歌，表现了英雄多情而又无可 生发议论的寓言性传记文。 点更具说服力。 “一碗好菜仿佛一支乐曲”—— 奈何的心境，同时也暗示出项羽不 2、归纳文章的中心旨意，体会文 《论毅力》 阐发了作者“多元化”、“和而不 善用人、众叛亲离的困境。 中所体现的民本思想。 1、总论点：“有毅力者成，反是 同”的社会理念。 第二个场面；东城“快战” 这篇人物传记带有寓言性质， 者败”。 “整个人世间好比是做菜的厨房” ——连斩数将，说到做到，展露了 作者借植树能手郭橐驼之口，揭露 2、核心观点：“只有毅力至强方 ------阐发了作者“和而不同”的 项羽勇猛无比的英姿，同时也表现 了当时“长人者好烦其令”的社会 能取得事业的最终成功”。 社会理念。 出他爱逞匹夫之勇、不理解自己失 弊端及给人民带来的祸害，阐发了
