引导学生进行探索式学习的价值与意义

引导学生进行探索式学习的价值与意义 　　引导学生应用探索式学习方式学习数学，主要是指引导学生在数学学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探索性活动，

引导学生进行探索式学习的价值与意义 引导学生应用探索式学习方式学习数 学，主要是指引导学生在数学学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查 研究、动手操作、表达与交流等探索性活动，获得数学基本知识和基本技能，积累 数学活动经验。形成最基本的数学思想，养成学习数学的良好态度和习惯。最早提 出在教学中应用探索式学习的是杜威，他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大 量的知识，更重要的是要学习科学研索的过程或方法。我国从20世纪70年代开始 引入探索教学理念并逐步推行，到20世纪90年代进入各学科领域中，《全日制义 务教育数学课程标准(实验稿)》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”于 是，探索式学习在小学数学教学中得到广泛应用，探索式学习愈发显现出特有的价 值与意义。因此，有必要再对探索式学习在小学数学教学中的价值与意义进行梳 理，使之能够更好地创新应用，促进小学数学教学质量的全面提升。 一、从过程结构看，探索式学习契合小学生学习数学的特点“学习是一 种自主建构活动”这一观点已经形成共识。孔企平老师从这一观点出发，紧扣“经 验、活动、思考、再创造”4个关键词，概括了小学生学习数学的特点，而从问题出 发，通过探索活动掌握数学基础，获得能力提升的探索式学习正好契合了这4个方 面的特点，使得引导学生进行探索式学习成为小学生数学学习活动本身的应有之 义。1探索式学习引导学生面临学科领域或生活中的真问题，充分应用已有 经验展开探索，使学生的数学学习过程成为“数学化”的过程，学生对生活中的数 学现象的个性化解读得到充分的尊重和利用。使得小学生学习数学成为他们生活常 识的系统化。2探索式学习使学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、 调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感 与态度。这契合数学学习活动的“参与性”特征，使数学学习活动真正成为“做数 学”的过程，让数学学习成为学生自己的活动过程。3探索式学习的过程是 学生“从‘数学现实’出发，在教师帮助下自己动手、动脑‘做数学’，用观察、 模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐渐达到 数学化、严格化和形式化的过程”，这充分体现出“思考”的本质特征，使得小学