浅析小学语文有效课堂的标准探寻

浅析小学语文有效课堂的标准探寻 　　在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广阔教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但对于标准问题的探讨也一直没

浅析小学语文有效课堂的标准探寻 在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到 了广阔教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验 和扎扎实实的语言训练等，但对于标准问题的探讨也一直没有停 过。到底的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，专家们的观点 似乎都是仁者见仁，智者见智。 在对待语文有效课堂的评价标准上，我认为，语文教学是否有 效，可以从三方面去审视：1．这堂课是否关注学生的开展，是否关 注效益意识；2．这堂课是否朴实；3．这堂课是否表达语文价值。 其中第一点表达了语文教学的课程目标，而且表达了在单位时间里 的工作效率问题；第二点表达了语文教学的原生态，使好课人人能 上；第三点表达了语文课堂教学所特有的价值。从目前的研究和实 践来看，我以为下面这几点可以作为有效课堂的标准来参考。 用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课 堂教学的立足点应该是“人”，而不是物化的知识。一堂语文课的 意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富 有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的 有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言 权的应该是学生。如假设学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈 气氛的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎 然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。 有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些 尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文根底怎么 样，教师心中都要有一种“全人”开展的观念，努力促使自己的课 堂能使每一个人都能得到应有的开展。实现这样的开展观，要求教