幼儿教法学法

说教法： 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有： 1.启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限

一、 说教法： “ 《纲要》指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导 ， ” 者。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学主要有： 二、 1. 启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律， 2. 情景教学法 最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。情境教 学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过 合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发 3. 活动操作法 下有效地进行学习。活动操作法指教师根据教学目标提供物质 材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验 的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分 4. 暗示教学法 表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。暗示 教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环 境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运 用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的 5. 发现法 情况下学习的方法。发现法指教师在引导学生学习概念和原理时， 只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的 6 、观察指导法 原理和结论的一种方法。：这种方法是针对幼儿在操作活动过 程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控 7 、课件演示法 能力。：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的 启发提问法 8 观察力，激发孩子的复述故事的能力。、：在教学中，我尝试 改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆 式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里 呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿 根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、 9 、演示法 激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。：通过电教手段、多媒体 “ 动画小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养 ” 育的录像，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教 学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。 直观法，示范法，讲解法，讲述法，情景表演法，实验法，练习法，范例法， 还有 谈话法，欣赏法，游戏法，观察法， 等等好多种方法！ “ 二、说学法为了体现充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动 ” 脑，探究问题的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认 识，积累了经验，锻炼了能力，更升华了情感。幼儿具体学法有： 尝试活动法 1 、：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是 “” 对怎样才能让乌鸦喝到水这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其准备 的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶 子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后， 水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。第二次操作是 “?” 以如何让小乌鸦能快速喝到水为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记 多通道参与法多 2 录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。、（ 种感官参与法 “ ）：教育心理学认为：学习者。同时开放多个感知通道，比只开 ” 放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。在组织教学过程中，教师要做