《探讨乾隆盛世的危机》教学设计

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《探讨乾隆盛世的危机》教学设计 课标要求 课程内容： 1 ．列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。 2 ．列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。 3 ．列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。 活动建议： 1“” ．指导学生整体把握乾隆盛世的表现，组织学生阅读资料，引导从史料中提炼信息，做出概括。组织学 生用比较法，分组比较乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平等方面 内容，评价清朝在中国古代史上的地位。 2“” ．引导学生从不同角度，分析乾隆盛世背后的各种危机，初步认识中国与工业化西方国家的差距开始拉 开。 3 ．组织学生讨论马戛尔尼使华事件，引导学生从生产力水平、政治体制、思想文化等方面，探究清末中 国和西方主要资本主义国家的发展差距。 一、教学目标 “”“” （一）知识与技能：知道乾隆盛世在政治、经济、文化等方面的表现和工业文明大潮中的盛世危机。 了解同一时期中英两国在各方面的差异，探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。了解清朝统 治者采取闭关政策的原因，客观的评价由此带来的影响。 （二）过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳察能力；学会用多种资料，从不同角度，用列表纵 向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。 ·· （三）情感态度价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树 立责任感和使命感。 二、教学重难点 1:“”“” ．重点运用史料，从不同角度，归纳概括乾隆盛世的表现和分析乾隆盛世背后的各种危机。 2: ．难点通过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的原 因。 三、教学策略 1── ．采用自主合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生开展小组自主、合作讨论。 2 ．采用史学材料分析法进行教学，针对史料，指导学生归纳分析认识社会现象，培养辩证思想。 3 ．采用比较法进行教学，对不同时期的不同事情，指导学生进行横向或纵向比较，培养学生从不同的角 度分析历史现象的原因。 3 ．教师准备：制作多媒体课件和相关的史料。 4 ．学生准备：预习课本，通过整理已学资料，课前列表整理乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之 际的人口、疆域、经济发展水平的情况。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 112 （）清朝前后有任皇帝，你知道哪几 生：皇太极、康熙、 激发起学生兴趣，提高 任？ …… 雍正、乾隆、光绪 学生学习积极性；同时 2 （）猜一猜：他是谁？ 生：乾隆 为新课教学作好铺垫。 1 ．他在位时，平定准噶尔部叛乱 导入新课 2 ．他在位时编制《四库全书》 3 ．他六次下江南，是南巡次数最多的皇帝。 4 ．大英帝国派马戛尔尼使团来华为他祝 83 岁大寿 活动一： “ 人们对乾隆在位时期的社会时期形容为鲜 学生完成活动任务 论从史出，是学习历史