建构学科共同体----实现教学跨界

建构学科共同体----实现教学跨界在班级管理改革中，我们还对班集体教师的共同成长做了一定的 研究，以促进班级不同学科、不同课程之间互通性、综合性的交融。 传统的分科课程教学，学科与学科之间互不相通，这

建构学科共同体----实现教学跨界 在班级管理改革中，我们还对班集体教师的共同成长做了一定的 研 究，以促进班级不同学科、不同课程之间互通性、综合性的交融。 传统的 分科课程教学，学科与学科之间互不相通，这样学生固然可以 学到系统的 理论知识，但对于事物的整体性却很难形成统一的认识。 为了打破不同教 师、不同学科之间的“壁垒”，我以郁金香课程为例， 寻找不同学科之间 的交叉点。 学校给每个孩子发放两颗郁金香种子后，班级各学科教师对这个 课 程展开了 “头脑风暴”：怎样围绕这个课程设计教学，让孩子们能 够在 实践中学会观察、探究、记录郁金香，在观察体验中学会成长、 学有所得 呢？于是，各学科教师围绕郁金香这一主题，结合自身学科 的特点，并根 据本班学生的学习特点，在学科教学中逐渐渗透，形成 本班独有的综合课 。 程一一郁金香课程 在语文课堂上，通过照片、视频等途径，学生养成每周一次的郁 金香 观察习惯。从郁金香不同生长时期的形态、味道入手，采用观察、 触摸、 闻嗅等方式，同时学习各种写作方法，从描绘郁金香到赞美郁 金香，以听 说读写等形式，在活动中提高语文学习尤其是读写能力; 而在数学课堂上， 教师鼓励学生在课后定期记录郁金香的成长过程, 以天左右为一周期， 3 记录郁金香的种子、叶子、花瓣等成长过程, 用统计图表示，记录它的成 长变化规律；英语教师在课堂上则组织学 生学习关于郁金香的英文单词 及诗歌；在道德与法治课堂上，教师引 导学生观察郁金香的生长过程，让 学生感受到生命成长的不易，学会 尊重生命，爱护环境；音乐课上，教师