如何做好学困生的转化

如何做好学困生的转化一．树立信心，弹好“前奏”。　　学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从

如何做好学困生的转化 一．树立信心，弹好前奏。 “” 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害， 加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生破罐子破摔的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为 “” 教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师 的爱，从而间接喜欢你任教的数学，正所谓亲其师而信其道。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的 “” 闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋 友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。 二．激趣、指导，弹好主题。苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授 “”“ 知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的 负担。特别是学困生，对数学毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。因此，要想转化学 ” 困生，培养其学习数学的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手： ．找准联系，以旧引新激趣。 1 兴趣是最好的老师，为了调动起学困生学习数学的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于 “”“” 结合课堂教学，讲一些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。在有些知识点的新课的引入中，应尽量有 亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有数学，生活中的社会离不开数学，引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉 性和积极性。由原来的要我学变为我要学，使数学学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学， “”“” 越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激 发他们求知的兴趣。如：学习梯形的面积计算公式之前，可引导学生回忆三角形面积计算公式的来龙去脉，堂学生找准新旧知识的衔接 点，利用正迁移规律，巧妙地以旧知引出新知，使学生学得既扎实又轻松。 ．明确责任，督促学生生趣。 2 并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生 知道数学知识在日常生活中的应用，认识学习数学的重要性，从而产生兴趣。如：统计图表的知识就与实际生活紧密联系，通过这一知 识的教学，使学生认识到生活中充满着数学，学好了数学，生活的本领也就增强了。这样，也会对这些数学知识产生兴趣。 ．体验成功，引发兴趣。 3 学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让 他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜 悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让 他们自己去体验成功的喜悦。例如，简单的问题让学困生回答，答对了，老师向他表示祝贺；对学困生的作业，老师先让他们只做一题， 做对了再奖励做第二题这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对数学产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引 …… 发学生的兴趣向更深更广处发展。 ．开展活动，巩固兴趣。 4 学生受其年龄特征的影响，对数学产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：口算比赛、小 “”“ 小诊所、聪明小博士评比等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势， ”“” 促使兴趣的巩固。 学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导学困生进 行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的： （）让学困生充分参与到课堂教学之中。 1 如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心， 我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼， 我发现王某上课举手的次数越来越多。第二步：让王某回答一些简单的问题，上黑板做一些基本题。到实验第二步时，我不再事先给他 题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，如：什么叫做圆锥的高？判断两个比能否组成比例的方法等。有机会，我还会安排他上 黑板做一些基本题，如：解比例、四则混合运算等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把小 “