南京这所中学“可见的德育”体系亮了

南京这所中学“可见的德育”体系亮了学生的道德成长也能“可视化”吗？南京这所中学给出了肯定的答案。继去年4月21日《中 国教育报》报道南京市第十二中学〃可见的德育〃成果侧记以后，今年该校〃可见的德育〃体

南京这所中学“可见的德育”体系亮了 学生的道德成长也能“可视化”吗？南京这所中学给出了肯定的答案。继去年月日《中国教育 421 报》报道南京市第十二中学〃可见的德育〃成果侧记以后，今年该校〃可见的德育〃体系再次登上《中国 教育报》。 年月日，《中国教育报》刊发《让学生的道德生长看得见一一南京市第十二中学〃可见 2022331 的德育〃体系建构与实践探索》一文，报道了该校〃可见的德育〃体系的重点成效。 全文如下 让学生的道德生长看得见 ——南京市第十二中学 “可见的德育”体系建构与实践探索 作者：殷树凤 人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不 好学。如何落实立德树人根本任务，百年名校南京市第十二中学在教育实践中，构建“可见的德育”体 系，取得了一系列教育成果，交出了属于自己的答卷。 聚焦难点智慧实践 构建“可见的德育”育人体系 德育工作是学校工作的重点，也是难点。为此，南京市第十二中学德育团队对德育工作目标、课程、 实施、评价等层面进行全领域设计，将学生的具身认知、镜像认知和生成认知作为德育实践的基本过程， 把学生的观察学习行为、心流体验行为和师生互动行为作为德育评价的基本内容，以此构建“可见的德育” 育人体系： 创立“可见的德育”理论框架。 明确“教学者可见教学影响、学习者躬身省视自我”是有效德育的本源，让学生成为德性成长的体 验者。从理念、情境、行为上确立“透彻现象、交互认知、教学相长”的德育行为原则，形成学习者从 行为到内心的全系统的德育规范，让德育有序、可控、可测、可移植。 建构师生双向“互视”与自我“省视”相统一的“可见的德育”教学体系。 以立德树人为目标取向，注重以人为本、多元维度、分类设计，形成了以“理想信念、道德品质、心 理健康、终身发展”为梯度的目标体系；体现“博学以文，约之以礼”，以碎片化阅读为抓手，建设“能 行天下”“远见成就未来”“走进经典、走近大家、走进生活”等课程群，形成德育校本课程体系；基于 自觉“互视”与自我“省视”的结果反馈，通过教师引导学生在互动过程中学会自察、自省、自律，自主 提升品德素养，建构“读•悟•知•行”合一的“可见的德育”行为体系。 建构“育•导•评”一体化的“可见的德育”协同保障体系 主动打破德育课堂边界，开展全员德育的范式。即以德育工作者为主体，发挥教师、学生、家长、 校友等作用，建立“可见的德育”工作委员会，统筹协调年级部、德育处、诊断与评估中心三方，高质 量完成实施（育）、指导（导）、评价（评），建立全员导师制、家校社同育制等立体化协同保障体 系，形成德育可见的影响力、渗透力、行动力。 任务 南京市第十二中学“可见的德育”理论体系研究，为解决传统德育工作中存在的痛点、难点问题， 寻找到新的实施路径。形成了实践方案、课程群、保障机制、核心期刊系列论文等实践成果，同时在实