教育发挥学生的主体作用、自我教育、自我管理

教育发挥学生的主体作用、自我教育、自我管理教育的生机和活力就在于促进学生个性的健康发展，能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必

教育发挥学生的主体作用、自我教育、自我管理 教育的生机和活力就在于促进学生个性的健康发展，能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的 “ 教育。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人； ” 别人的教育必须成为这个人自己的教育。基于此，在德育教育的过程中，本学期逐步探索实践，形成以 自主管理为主要思想的学生管理，自我教育网络。 1.“” 本学期以文明礼仪、卫生、安全、纪律为主线的常规检查评比活动为载体，通过流动红旗的评选， 增强学生的集体荣誉感，促进学生良好行为的养成，使学生的精神面貌有较大改观。小干部培养工作（定 期召开干部会，指导小干部工作）；培训小干部，提高小干部的能力，严格要求，使干部能够在学生中树 立威信。将负责任的小干部分为若干个组，安排分别负责文明礼仪、卫生、安全、纪律这几项内容的检查。 在负责老师的参与下，由本组成员评选优秀班级，定期评比与随机评比相结合，在学生中形成了很大反响。 另外，少先队大队的干部每人各负起责任，自主管理好自己的工作，开展好自己的工作，完全可以自主自 理。通过一段时间以来的评比活动，学生的良好习惯已经初步形成，学生自主参与自我教育能力也有一定 提高。 2 、形成了学校课程中德育与其他诸育的整合 把德育贯穿、渗透、结合在所有学科的课程建设和课堂教学、知识传授的过程中，体现育人为本、德育为 先。德育的显著特征的渗透与感染，贯穿于学校各项工作之中，加强各科教学研究，是提高德育工作效益 的途径之一，因此我们要主动探索行之有效的课堂教育方式，寓德育与教学之中，体现三维目标。要把学 “” 生思想道德教育贯穿和渗透在课程改革课堂教学的各个环节之中。我们要树立每位教师都是德育工作者， “” 各个学科都是德育的阵地，教师们能够在各学科的教学中明确德育要求、强化德育意识、提高德育效率。 在课堂中实施德育，已成为各个学科，每个教师的自觉要求。 3 、学生的学习主要是在学校中完成，学校是学科德育的重要渠道。语文、英语、品德、社会等学科是 进行爱国主义教育、传统美德教育，增进国家和民族责任感与使命感，弘扬民族精神的主要课程。数学、 科学等学科课程是对学生进行科学态度，科学精神以及在科学的探索中百折不回，勇攀科学高峰精神教育 的重要课程，特别对人文精神以及道德伦理的教育内容的渗透。音乐、美术、体育等学科重在珍视中国的 文化传统和文明传承，引导学生弘扬民族精神，激发他们奋勇拼搏的精神。在课堂教学中，教师要善于运 用讨论法、问题探究法、案例分析法、角色扮演法、行为模拟法、生活体验法等适合学生，受学生欢迎的 学习方式，引导学生在分析、讨论、辨别、体验和模拟中形成道德认识。学科教学中的德育要注重体验， 学习内容要贴近学生思想实际和生活实际，让学生参与到学习活动中，在活动中加以正面的引导和激励， 使学生获得积极的情感体验和真实的内心感受，通过活动的参与促进学生良好道德品质的形成和良好行为 习惯的养成，增强学科教学中德育的感染力。 学科教学中实施德育的保障机制是进一步注重评价的导向、激励和调控功能，将思想道德方面的评价内 容体现在教学评价、教学成果评价和教学质量评价之中，以此促进教师树立全面育人的意识，使德育融入 “” 教育的各个环节，通过评价促进教师转变观念，使教师人人成为德育工作者，增强学科德育的责任感和