关于“我的模式我的课”听评课教学反思夏李乡实验学校杨建生

关于“我的模式，我的课”听评课教学反思近期，我县教研室举办了“我的模式，我的课”听评课教研活动，这次的听课、议课活动使我增长了不少见识。引导学生通过对比、思考，主动建构概念。数学建构主义学习的实质是：

“” 关于我的模式，我的课听评课教学反思 “” 近期，我县教研室举办了我的模式，我的课听评课教研活动， 这次的听课、议课活动使我增长了不少见识。 引导学生通过对比、思考，主动建构概念。数学建构主义学习的 实质是：主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义。所 “” 谓思维构造是指主体在多方位地把新知识与多方面的各种因素建 立联系的过程中，获得新知识意义。学生通过观察具体的感性材料， 己初步形成概念的表象，再进一步引导学生对比、思考，将新知识与 已有的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互结合， 通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的概念。本课 中，引导学生观察了两组比的特征后，进一步启发学生联系起商不变 的性质和分数的基本性质。 应用概念解决问题，广开言路，发展学生的创新思维。学习概念 的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。心理学原理告诉我们， 概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。应用概念解决问题其实 就是进一步巩固概念知识。只有把学到的知识运用到实践中去，学习 才是有意义的。本课中，应用比的基本性质化简比，方法不只一种， 不管采用的是哪一种方法，只要合符规律，都给予了充分的肯定。尊 重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提 高自己的学习兴趣，进而培养了学生的创新意识。随后还安排了综合 性练习，这些练习不仅能起到巩固、深化概念的作用，还可以培养学 生分析和解决问题的能力。