分数的意义公开课教学详案

《分数的意义》教学案例陡电小学 张海东教学内容：分数的意义教学目标：1、学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。2、学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，

《分数的意义》教学案例 陡电小学张海东 教学内容 ：分数的意义 教学目标 ： 1 、学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。 2“1” 、学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位 的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。 3 、在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展， 学习数学的兴趣得到提高。 教学重点、难点 ： “1” 学生通过操作、观察、比较、概括等活动，理解分数意义中单位。经历主动探究 分数意义的过程，理解分数的意义。 教学关键 ： 充分利用教具、学具，组织学生动手操作，合作探究，掌握教学内容。 教具准备 ：直尺、一捆筷子、水彩笔等。 学具准备 12 ：每个小组准备一张正方形纸、圆形纸、根小棒。 教学过程 ： 一、教学分数的产生 1 。 、导入新课 师：同学们，你们知道世界上最美的是什么吗？（笑容）那就请同学们互相笑一笑，好 吗？真好！你们每个人的脸上都洋溢着美丽的笑容，我想同学们就是美丽中国最好的代言人。 2 、分数的产生 可是，在远古时期，我们的老祖先们却并不那么容易笑得出来。你看，他们经常为了一 点吃的发愁，甚至发生战争。你知道为什么吗？是的，往往这些可怜的猎物都会被撕扯的支 —— 离破碎。后来，人们慢慢的学会了数字，就把这些支离破碎的数称为破碎数。 再后来，人类学会了创造和测量。比如古埃及人在建造金字塔时，用绳子打结的方法来 测量石块的长度，可是会遇到剩下的不够一段绳子的长度。 不仅是测量，在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常遇到不能用整数表示 的情况。课文中的两个同学就遇到了一些问题，看看我们谁能帮帮他们？ 随着人类的不断进步，破碎数也有了一个崭新的名字，我们一起喊出他的名字，好吗？ 分数。 像刚才这样，人们在实际生活中进行测量、分物及计算时，往往不能正好得到整数的结 果，这时候我们常用分数表示。 师：是的，分数的产生来自于生活的需要。关于分数，我们已经有了一些了解，你已经 5/8 知道了什么？（让学生举例如） 同学们知道的可真不少，我来考考你们。出示：分数的演变过程图。 1/4 师：其实这四幅图，在不同的时代，都表示，早在三千多年前，古埃及人就用嘴巴 的形状来表示分数。咱们中国人也非常聪明，早在两千多年前，就用算筹，小棒来代表分数。 后来古印度人用阿拉伯数字表示分数，就是变成了这样的四分之一。再后来，阿拉伯人发明 了分数线，分数就变成了我们现在看到的这个样子。明白了吗？ 至此，我们已经了解了分数是怎样产生的。那么，分数又具有怎样的意义呢？接下来， 就让我们从一个游戏开始，一起来探索分数的意义，好吗？ 板书：分数的意义