小学数学分层教学小组合作学习

小学数学分层教学小组合作学习 　在高中新课改实施不断深入的情况下,加强对高中教学课堂教学模式的探索成为了教育工作者的重要工作,而在目前的课堂教学中,小组合作学习和分层教学成为了最主要的教学方法。下面

小学数学分层教学小组合作学习 在高中新课改实施不断深入的情况下,加强对高中教学课堂教学 模式的探索成为了教育工作者的重要工作,而在目前的课堂教学中, 小组合作学习和分层教学成为了最主要的教学方法。下面是搜集的 相关内容的论文，欢送大家阅读参考。 分层教学指的是教师根据学生的潜力倾向、认知水平和知识根 底进展科学分层，每个层次内的水平比拟接近，以此实现区别施 教。在小学数学分层教学中借助小组合作，教师可将班内学生划分 为假设干个小组，每个小组内均安排有不同层次的学生，这样能够 实现更好的合作学习，让他们在学习过程中互帮互助，相互促进和 开展，最终实现预期教学目标。 运用小组合作模式实施小学数学分层教学的前提是科学组建合 作学习小组，在小学数学课程教学中，教师需从因材施教理念出 发，依据教学对象的心理素质、性格特点、学习能力和知识水平， 以及各项能力差异将他们分为优等生、中等生和学困生三个层次， 每组各个层次的学生有两个，组成六人学习小组。同时，小学数学 教师需坚持“组内异质、组组同质”的观念，将学生分成竞争、协 作等能力均衡的小组，并明确合作学习目标，由纯粹的师生交流转 变为生生、师生之间立体式、全方位交流，最终实现共同开展。例 如，在讲授“三角形的特征”时，教师在正式开学不久之后就应将 班内学生组建成多个科学合理的层次性合作学习小组，在学习本章 节知识内容时，教师可要求他们以小组为单位，并明确不同层次学 生的学习目标。诸如学困生：通过观察和动手操作比拟，能够初步 认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，且学会画 高;中等生：以学困生的学习目标为根底，通过实验知道三角形的稳