翻转课堂培训学结

翻转课堂培训学结 本次学习，是我第一次接触翻转课堂这一名词，经过几天培训，深化了我对翻转课堂这一概念及实践的认识，对之与自己教学实践的结合也就有了一定的思考和想法。 首先，从物理教学的层面

翻转课堂培训学结 本次学习，是我第一次接触翻转课堂这一名词，经过几天培训， 深化了我对翻转课堂这一概念及实践的认识，对之与自己教学实践的 结合也就有了一定的思考和想法。 首先，从物理教学的层面来说，翻转课堂的实践似乎更具有参考 意义。我们的物理活动课是一门活动课程，应尽力避免传授知识，不 提倡教师过多的板书，以实践活动为主，教师说得越少越好，重在促 进让学生从实践活动中得到的体验与感受，因此是尤为看重的。翻转 课堂的视频是让学生在课前获得知识，课上对课前的知识进行梳理与 整合，而知识的讲解恰恰是物理活动课一再强调的部分，那么翻转课 堂对于我的实践意义就在这里。 我在高一的物理课程是以研究性学习的要求为路线开展的，而研 究性学习的通识培训也一直是我很头疼的问题。研究性学习不同于一 般的课，更偏重于知识讲授。进行到这一部分内容时，学生不感兴趣， 由于没有课标及考试的要求，也无法引起学生重视，再加上我自己这 方面能力的限制以及身边支持与辅助资源的匮乏，这种种因素让我也 在潜意识里对科研方法通识培训产生了排斥心理。翻转课堂的形式让 我突然想到了这一部分的内容，研究性学习就是翻转课堂实践的最好 阵地呀。 目前各校的研究性学习其实都存在这样那样的问题，如果能有高 水平的研究性学习方面的教师们将科研方法的基本内容做成一个个 逻辑清晰且富有趣味的微课程，让学生课前学习，教师在课堂上就能