《为中华之崛起而读书》评课稿

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《为中华之崛起而读书》评课稿 城关小学张丽娜 王之美老师的《为中华之崛起而读书》这堂课的教学较好地 抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟， 确保了课堂教学的有效性。 “” 首先、王老师采用释题引申导入法，抓住题目中的崛起， 直接地让学生明白课文的大概内容，老师这样的导入，没有把学 生的思路停滞在字面上，而是凭借本课教材，步步启发，扩大学 “”“” 生思考范围。这样寻根问底的结果，使学生不但理解了崛起 的意思，并有助于理解这篇课文的内容，体会文题与内容的内在 联系。 “”“ 其次、王老师除了抓住题目中的崛起，还抓住了文中的中 ” 华不振一词，把学生带进了故事发生的年代。因为中华不振， …… 伯父担心，因为中华不振，所以妇女惨遭欺凌这些都是中华 “” 不振的最好注解。教学中，老师紧紧抓住中华不振让学生寻找 “”“……” 反映中华不振的词句，衣衫褴褛、铿锵有力，租界老师 从句子中抓住中点词，深入解读。学生虽然角度不一，答案多元， “” 感悟也有不同，但对中华不振有了较深刻的思考，从中知道中 华不振的每个字都立在学生眼前，活在学生心中。 接着、王老师在讲租界是一个怎样的地方时，孩子们都岔岔 有词，可见孩子们对西方列强的憎恨，可见王老师在引导学生经 历角色、体验情感的同时，老师在教学中也加入角色的变化，与