四_4_第2课时描述数的大小关系名师教学设计片段

名师教学设计片段创设情境，导入新课（教学导入）课件出示跷跷板图。师：同学们，你们知道这是什么吗？生：跷跷板。师：你们爱玩跷跷板吗？森林里的小动物也想来玩一玩。（课件出示大象和小猴图）师：这一对好朋友要

名师教学设计片段 （教学导入） 创设情境，导入新课 课件出示跷跷板图。 同学们，你们知道这是什么吗？ 师： 跷跷板。 生： 你们爱玩跷跷板吗？森林里的小动物也想来玩一玩。 师： （课件出示大象和小猴图） 这一对好朋友要一起玩跷跷板，你们认为合适吗？ 师： 不合适。 生： 为什么？ 师： 因为它们俩的体重差得太多了。 生： （课件出示两只小羊图） 小羊兄弟也要来玩跷跷板，你们认为它们俩一起玩合适吗？ 师： 合适，因为小羊兄弟的体重差不多。 生： 刚才同学们用“差得多”和“差不多”来描述两组小动物的体重，其实，描述两个 师： 数的比较结果还有更为精确的词，我们这节课就来学习。 玩跷跷板是同学们喜欢的游戏，用这种学生喜闻乐见的情境引入教学，能很快吸 赏析： 引学生的注意力，调动学生的积极性；同时通过两组小动物体重的对比，使学生产生了描述 比较结果的需求，从而自然地过渡到新课的学习中。 “” （教学重点） 观察比较，认识多一些、少一些、多得多、少得多 436 课件出示教材页例瓶子图。 这三个瓶子里分别装有不同颜色的小球，每种颜色的小球一样多吗？ 师： 不一样多。 生： 蓝球与黄球比怎么样？ 师： 蓝球比黄球多。 生： 红球与黄球比怎么样？ 师： 红球比黄球多。 生： 蓝球和红球都比黄球多，多的程度一样吗？ 师： 不一样。 生： 多的程度不一样，我们可以用不同的词来描述。例如蓝球比黄球只多出一小部分， 师： 我们就说蓝球比黄球多一些；红球比黄球多出了很多，我们就说红球比黄球多得多。