小学三年级下册数学经验论文《数学生活化策略》

小学数学生活化策略——南充市吉庆巷小学三年级数学教师：何蓉课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交

小学数学生活化策略 ——南充市吉庆巷小学三年级数学教师：何蓉 课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生 的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观 察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。 数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生 作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显 然，对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现 实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决 一些简单的实际问题”。而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可 行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞 和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这 是数学教师应该探究的课题，结合长期的小学数学教学实践和当前教 改的要求，我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学 策略。 一、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点 数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题。数学的 身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生 的生活体验,把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到 巩固数学知识,提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言,在生活中形 成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引 导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系,拓展学生 认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。让学生在数 学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果。 例如,教学厘米、米等长度单位时,可以从比高矮实际事例人手使学生 明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这 些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸 两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数 学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数 学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性.与现实生活息 息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积 极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。 1