说课答辩及答案资料

天津市整合优秀课评比活动中参评教师答辩的问题与标准答案1.按照教育技术和新课程标准，学生（教师）的学习方式（教学方式）发生了怎样的改变？答：按照教育技术与新课程标准，教学改革包括教学内容和教学方式的改

天津市整合优秀课评比活动中参评教师答辩的问题与标准答案 1. 按照教育技术和新课程标准，学生（教师）的学习方式（教学方式）发生 了怎样的改变？ 答：按照教育技术与新课程标准，教学改革包括教学内容和教学方式的改革。 教学内容的改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材等改革，那么教学方 “” 式又需做哪些改革呢？传统的教学方式以口授、板书、演示为主要特征，传 “” 统的学习方式以耳听、手记、做题为主要特征。随着教育技术和新课改的实 “” 施，教师的教学方式向以启发、诱导、点拨为特征的启迪诱导方式转变，教 师不再是教学过程的主宰，不再仅仅是知识的灌输着，而是教学过程的组织者、 指导者，支持学生自主学习，是进行自主意义建构的帮助者、促进者。学生的学 “” 习方式则向以自主、协作（合作）、研究为特征的主动建构方式转变，学生 不再是外部刺激的接收器、知识的存储器，而是信息加工的主体，知识的主动建 构者，学习过程的主人。 2. 什么是教学设计？（说说你对教学设计的认识） 答：教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥 梁，是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁学科。具体地说，教学 “ 设计是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成堆教学目标与教学 内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学 ” 环节进行具体计划的过程。可见，要掌握教学设计应从二个方面去把握：运用 系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而 不是孤立地去处理教学中的各个具体问题；要以教学理论、学理论为指导，要对 各个教学环节进行具体计划。 3.“” 概括说明以教师为主导、学生为主体的学教并重的教学设计的环节、 特点。 “” 答：学教并重的教学设计既突出学生的主体地位，由于重视教师的主导 作用，其设计主要包括：①教学目标分析——确定教学的内容及知识点顺序；② 学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；③教学策略的选择与活动设 计；④学习情境设计；⑤教学媒体选择与教学资源设计；⑥教学过程中作形成性 评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。在环节③中已涵盖建构主义的自主 学习、协作学习与自主探究等策略设计；在环节④和在环节⑤重则包括了情境创 设和资源提供的要求。 4. 简单说明建构主义环境下的教学设计的特点。 答：建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学习，设计一般 包括：①情境创设—创设有利于学生自主建构知识意义的情境；②信息资源提供 —提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构； ③自主学习策略设计—自主学习策略是引导学生自主学习、自主建构内在因素， 其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；④组织 协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；⑤组 织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题 的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生创新精神与实践能力。 5. 怎样分析教学目标？ 答：分析教学目标是为了确定学生学习的内容与主题，即与基本概念、方法 或过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出整体描述，包括