幼儿教师体态语在幼儿教学中的应用-学前教育论

幼儿教师体态语在幼儿教学中的应用摘要：在幼儿教育中体态语扮演着极为重要的角色,教学中的体态语包括手势语、姿态语及面部表情.幼儿教师体态语的应用是教师和幼儿沟通交流的必要手段.同时,体态语的应用还要遵循

幼儿教师体态语在幼儿教学中的应用 , 摘要：在幼儿教育中体态语扮演着极为重要的角色教学中的体态语包括手势语、姿态 .., 语及面部表情幼儿教师体态语的应用是教师和幼儿沟通交流的必要手段同时体态语的应 ,,, 用还要遵循一定的原那么手势语的应用要灵活多变姿态语的应用要自然和谐面部表情的 ,. 应用要发自内心避免矫揉造作 关键词：幼儿教师体态语应用 ,35%,65%. 生活即—人在面对面的交流中有声部分低于而的交际信号是无声的这就说 . 明非言语行为在我们的人际交流中对言语的辅助是极为重要的而体态语在非言语行为中扮 .,., 演着极其重要的角色在幼儿教育中体态语更是不容忽视幼儿教师体态语的正确运用对幼 . 儿主动学习、获得知识、技能起着积极的作用 一、什么是体态语 , 体态语是指人在交际过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体 . .. 态势包括手势、姿态、面部表情和其他非言语手段如点头、摇头、挥手、瞪眼等它可以支 持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为、发挥独立的表达功能；还可以表 . 达语言行为难以表达的感情和态度 二、幼儿教师体态语在教学中的作用 ,,., 在幼儿园教师既是幼儿的老师又是幼儿的朋友在日常活动中除了与幼儿进行言语交 ,. 流外还常常通过手势、姿态、面部表情和其他非言语手段来引导、启发教育幼儿我认为体 . 态语在教学中的作用有以下几个 〔一〕丰富言语行为 ,,, 教师的体态语大部分是同言语行为一起出现的体态语的正确运用可以辅助、补充言语 ., 使得言语更加丰富及教师的语言表达更具有说服力和感染力由于幼儿的理解能力比较弱 ,. 对事物的认识具有形象性而体态语的形象性这一特点使得幼儿更容易接受新知识、新信息 ,. 因此幼儿教师在活动过程中要经常使用正确的体态语来辅助言语行为 ,,, 如：在实习期间我在给大班幼儿上语言活动《小雨点沙沙沙》的时候在言语描述意境 , 的基础上我配合了一些小雨点的形象动作以及运用眼神流露出自然的情感表达出事物的喜 ,,,,. 悦之情使幼儿融入情景品味诗歌的意境我发现幼儿听的更认真教学效果更显著 〔二〕有助组织教学 ,,, 幼儿时期幼儿的注意力不稳定容易被一些新事物吸引活动时会有容易分心或者是做 .,,, 小动作的情况此时教师如果运用强制性的语言来制止一方面会影响活动的进展另一方面 .,, 会使幼儿的心灵受到创伤即：伤害他们的自尊心相反教师若是用亲切的目光注视会让幼儿 ,,. 觉察到自己的行为是不正确的而自觉地收敛错误行为这比强制性的制止效果要好的多在 ,,, 实习期间当我发现幼儿注意力不集中时我会轻轻的走到他的身旁轻轻地拍一下他的头这 . 时他的注意力就会集中到活动中 〔三〕增进情感交流 , 积极肯定的体态语能在无意中缩短师幼之间的心理距离使幼儿感到教师对自己的友善、 ,., 理解、肯定与尊重使师幼关系更融洽从而促成幼儿积极向上的学习动机激发幼儿浓厚的学 ,., 习兴趣锻炼幼儿坚定的学习意志如果教师经常与幼儿保持身体的接触如：抚摸、搂抱、搭 ,,. 肩等就会使幼儿感到老师的亲切和温暖使得幼儿能全身心地投入活动中而如果教师和幼 ,, 儿之间有着一定的距离那么一些胆小的幼儿就会认为老师不喜欢他导致他形成孤僻的性 ,. 格这对幼儿的人格发展是极其不利的 ,,, 果果是我实习期间遇到的一位小朋友她性格内向平时不爱和小朋友一起玩爱一个人 ,., 呆在一边或者就是和老师说说话在一次自由活动中我发现她在一个小角落里独自做钻爬 ,,,……., 的游戏我看到她钻爬的能力非常强充分发挥了她小个子的优势身体特别灵活这时我 1/3