学案导学法在化学教学中的应用[最终版][修改版]

第一篇：学案导学法在化学教学中的应用[最终版]学案导学法在化学教学中的应用 罗世翠 （云南师大附中大理分校大理新世纪中学 云南大理 671000） 摘 要 课堂改革是基础教育改革的重点，特别是新的课程

[] 第一篇：学案导学法在化学教学中的应用最终版 学案导学法在化学教学中的应用 罗世翠 671000 （云南师大附中大理分校大理新世纪中学云南大理） 摘要课堂改革是基础教育改革的重点，特别是新的课程标准首次提出了转变学生的学习方式的理念， 充分说明了转变学生学习方式的重要性和必要性。而学案导学法能有效地发挥学生的主体作用，培养学生 的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。关键词化学教学学案导学 “学案”是教师在备课准备教案的同时，根据本节课教学内容的特点、教学目的、学生的认知水平和 化学认知规律，设计编写供教学之用的导学材料。它的重点在“导”，以达到变传统的讲授式的“要我学” 为学生积极主动参与式的“我要学”的适应现代教育发展的教学的目的。采用导学案教学法能有效地发挥 学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。 一、学案设计的原则 学案是教师为指导学生编写的讲义，在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。 1. 双基的原则。熟悉大纲和教材，抓住双基，这是设计好化学学案的关键。学案内容设计必须能使学生 掌握牢固的基本知识和基本技能。学案设疑时要紧扣教学目标，符合学生的认知层次，既不能是知识点的 单一重复，也不能是过分深奥、复杂的问题，不能把学生的注意力引向偏题、怪题。 2. 时间原则。教师的讲课应尽量精而少，腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生 在同一时间内充分发挥自己能动作用，达到全体提高的教学目的。 3. 启发性原则。学案应当有启发性，所设计的问题既要源于课本，又要有所深化和拓展。对于疑难问题， 教师不可直接讲解，将自己较高层次的思路强加给学生，使其硬性接受。学案设计应针对学生学习上的障 碍，设置“坡度”和“台阶”，做必要的提示，让学生利用已有知识尝试解决新问题，这样有助于降低学 习的难度，使学生获得成功的激励，引发学习兴趣。 4. 以学生为主体的原则。化学学案的设计应以学生学习为中心作为前提，学生只有知道了自己要学什么 和学到什么程度，才会有意识地主动参与。学案应把化学知识学习和化学方法学习融为一体，使学生在学 习化学知识的过程中，学会化学学习的一般方法，养成学习习惯，形成学习能力。 5. 方法原则。强化学法指导，通过导学案设计变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基 础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展学习，让学生能够用已学过的方 法，解决新情况、新问题。 6. 层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次。在编写导学案时，应将难易不 一、杂乱无章的教学内容处理成有序的、阶梯性的、符合每个层次学生认知规律的学习方案。