五柳先生传教学设计6篇

《五柳先生传教学设计》　五柳先生传教学设计（一）：　《五柳先生传》教学设计　【教学设想】　1、利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在形象、生动的情境中体验故事，进行自主

《五柳先生传教学设计》 五柳先生传教学设计（一）： 《五柳先生传》教学设计 【教学设想】 1、利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在形 象、生动的情境中体验故事，进行自主感知，自我感悟，构成语感，陶冶情操 2、从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；透过引导学生领会五柳先 生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运 用语言的目的上。 【指导思想】 当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读潜力，说到底也是 一种信息的理解、辨别、筛选和概括的潜力。其中最基础的就是迅速、准确地抓 住文中关键信息的潜力，也就是抓眼的潜力。包括抓题眼、文眼、字眼、词眼、 句眼、段眼等。而任何一种潜力的构成都是训练的结果。抓取关键信息的潜力也 是需要训练的。一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。 但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体此刻三两个精炼的课堂提问中，透 过师生互动，提出问题，解决问题。 新课标试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了 初中生要掌握自主合作探究的学习方式。目前，打开学生的思维，已经成为语文 教师的共识。要打开学生的思维，就务必启发学生，引导探究。落实到课堂教学 上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，用心思维。最后结果 是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案能够 丰富多彩。 回归人文是新课标的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是 历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。而文学即人学，要深层 探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。 具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神 秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵， 实现人格与情感的升华。 【教材分析】 《五柳先生传》是人教版中学语文新课标八年级下册的一篇文言短篇传记， 这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得十分鲜明。全文共两 段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论