科学教学中非智力因素的培养及应用

科学教学中非智力因素的培养及应用　摘要：决定学生成才的因素主要有智力因素和非智力因素两方面。而一些教师在教学过程中往往只关心学生的智力因素，而忽视了对学生的非智力因素的培养。因此，导致了学生在学习过程

科学教学中非智力因素的培养及应用 摘要：决定学生成才的因素主要有智力因素和非智力因素两方面。而一些 教师在教学过程中往往只关心学生的智力因素，而忽视了对学生的非智力 因素的培养。因此，导致了学生在学习过程中觉得非常累，学过的知识很 容易遗忘，从而失去了对学习的兴趣，成为了学困生。本文通过三方面来 阐述在科学教学过程中对学生的非智力因素的培养及应用。 关键词：科学非智力因素 科学新课程的实施对学生的非智力因素的培养有了更明确的态度。特别体现在对 情感、态度和价值观的培养已成为科学教学的又一个重要的教学目标。那么，什么是 非智力因素呢？心理学家认为，非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴 趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 美国心理学家特尔曼和丽文斯，曾对1528名智力超常的小学生进行了几十年的 跟踪研究，获得了大量的数据，研究表明，这些学生成人以后在事业上的成就差异悬 殊，其中一部分人成就很大，而另一部分人成就平平。分析这两部分人的心理特征， 结果发现：那些成就显著的人之所以成功，是因为在完成任务的坚毅精神、自信而有 进取心、谨慎、一丝不苟、好奇心等方面远超过另一部分智力同样超常的学生。可见， 优良的非智力因素对学生的成才起到了重要的作用。 这几年我在科学教学过程中，对学生的非智力因素的培养与应用方面有了更多的 尝试，并且取得了一定的效果。 一、 兴趣的激发 教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 可见，兴趣是一个人学习的内动力。兴趣不是自然形成的，而是需要给予培养。 1、 增加有效的活动时间。 《科学》（华师大版）为我们准备了大量的实验性活动。那么，我们可以利用这 些实验性活动，通过各种现象来激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，有一次，我 开一节公开课（借班上课），教学内容是大气压的存在。课前我把覆杯实验设计为单 个学生的演示实验。在教学过程中，我发现有一位学生特别不喜欢与老师和别的同学 交流，好象对学习科学兴趣不大。当我拿出仪器介绍覆杯实验：把硬纸片盖在装满水 的玻璃杯上，猜测可能发生什么现象？这时这位同学抬起了头，用略带好奇的眼神看 了一下，我抓住了这一瞬间的变化，当即就鼓励这位学生上来完成实验，实验很成功， 我和其他同学一起用热烈的掌声表示祝贺。经过这个活动，在本节内容的其它活动中， 频频看到这位同学高高举起的小手。这次教学给了我一个深刻的启示：有效的活动可 以激发学生学习科学的兴趣。所以，我在以后的教学中，非常重视各种活动。教学设 计时，常把教师演示实验，经过处理后，改为学生分组实验，尽可能让每一位学生积 极参与活动，以提高他们对学习科学的兴趣。