小学数学课题结题报告

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《论小学数学应用题多元化解题》课题结题报告 课题负责人：金孜清 摘要： 本课题旨在教师的引导下使学生通过自主或合作的探究模式寻找出解决同 一类型问题的不同途径，并且培养学生快乐学习数学的理念。在教学中，我们通 过情境模拟，换位思考等方法使得数学与生活的关系更加拉近，学生从生活经验 中总结出解决问题的办法，这不仅改变了原来刻板的教学模式，而且更加激发了 学生的学习潜力。试验一周下来，学生学习数学的劲头大有提高，每堂数学课前 学生都主动帮助老师搬器材去教室，这是前所未有的。我认为“数学”和“快乐” 不是两个互不干涉的概念，学生可以在轻松的环境中发现学习数学的快乐，这比 培养了解决问题的能力来得重要，有了这个“快乐”相信学生会更加积极地主动 地寻找解决数学问题的途径。 关键词： 探究，多元化，情境教学，换位思考 “论小学数学应用题多元化解题”课题是2011年经批准，在县、县两级的关 心、支持、指导下，已进行了近两年时间的教学实践，本人把新课程标准的新 思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的 研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本 课题的研究情况总结汇报如下： 一、 问题的提出 解决问题也就是我们俗称的应用题。而应用题作为我国小学数学教学的一 项重要内容，几十年来一直是人们重点关注的课题。应用题教学在培养学生逻辑 思维能力、综合运用知识解决实际问题的能力等方面起了重要的作用。但是，受 传统教育观念和理论研究缺乏的影响，我国应用题教学的价值定位、内容体系、 呈现形式、教学模式与方法等一直没有大的突破。新一轮课程改革为我国的应用 题教学改革带来了新的生机和活力，无论是题目的素材、呈现形式，还是教学的 着眼点都发生了显著的变化，从而使小学阶段的应用题教学有了明确的方向。 （一）传统应用题教学存在的主要问题 回顾传统应用题教学，存在的主要弊端有：第一，从教学内容上看，依附于 四则计算，按运算步数将应用题教学分段，人为地将应用题分成一般应用题和典 型应用题，与生活实际相脱离，学生看不到数学在日常生活中的真正价值。因此， 通常情况下，学生学习应用题的目的只注重有没有正确解答问题，而很少与实际 生活相联系，没有真正养成应用的意识。第二，从教学方法上看从教学方法上看 从教学方法上看从教学方法上看，以模仿为主，“一例一类题，照葫芦画瓢”， 忽视对学生数学建模能力的培养。教材中的“这样想……”一题一种思路，没有 给学生探索解决问题的方法提供充分的空间，并且教材的解题方法以分析推理为 主，思维活动分散在每一个推理环节中。总之，传统应用题教学中，过分强调 应用题教学的训练价值，从而形成了以单纯的抽象数量关系分析、解答形式化为 特点的教学模式。而我认为小学数学的应用题教学价值取向应朝多元化拓展，数 学观念、应用意识、解决问题的策略与创造性、对解决问题过程的体验等都应当 成为应用题教学目标的重要组成部分。 （二）解读新课程中有关数学应用的要求