中班区域观察记录

察看方式：个别察看察看实录：记录1、清早来园，小朋友们都惊喜若狂的进教室并有礼貌的向我问好。莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的眼前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用

中班区域观察记录 察看方式：个别察看 察看实录： 1 记录、清早来园，小朋友们都惊喜若狂的进教室并有礼貌的向我问好。莹莹笑眯眯地走进教室，我就 站在她的眼前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但 “老师早！” 很快又移开了。我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说： 2 记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹单唯一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于 轻轻抬初步看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起 来，慢慢走了过去，还时时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身旁。正在莹莹认真的拼插积 木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了结不说话，但脸上有些不快乐。过了一会小宇 又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她眼前，她委 屈得哭了。 “你 3 记录：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩 扔我接”的游戏。其余幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。而她却站在那边不动。这时，我让洋洋去找 她并和她一组进行游戏，莹莹很畅快地答应了。 行为剖析： 1 、从事例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需乞降希望总不 敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的激励。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的 关心和爱。而在交往中她却不擅长用语言和他人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实质上 她很想玩，但又不敢勇敢地对小朋友说：“我和你们一起玩”。开初，他静静地站在那边，但当洋洋拉着她的手 要和她一起玩时，她又很畅快地答应了，说明她内心也希望和伙伴交往。 2 原由剖析：针对莹莹的行为，我与家进步行了个别沟通。从中认识到，莹莹在家里就很听话、不大爱说话，很沉醉父 亲母亲，父亲母亲也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父亲母亲社交极少，不经常带她出门，将她封闭在 自己的小家中，致使她缺乏交往的时机。 1/ 23