数学教学中如何培养学生的空间想象力

数学教学中如何培养学生的空间想象力当前，培养创新人才已成为世界各国共同面临的焦点问题。然而创新能力的发展是要靠想象来支撑的。现代心理学认为，想象力的有无以及是否丰富直接关系到一个人创新能力的高低，因为

数学教学中如何培养学生的空间想象力 当前，培养创新人才已成为世界各国共同面临的焦点问题。然而创新能力 的发展是要靠想象来支撑的。现代心理学认为，想象力的有无以及是否丰富直 接关系到一个人创新能力的高低，因为想象力是开掘创新潜能的基础和阶梯。 一个人的想象越丰富，思路必然越开阔，其创新能力就越能得到更好的发展； 反之，想象贫乏，思路狭窄，其创新能力就难以发展。然而滑稽的是，我们那 种教条化、标准化、和模式化的传统教育，不但不能培养学生丰富的想象力， 反而日渐消弱学生的想象力。因此，在大力推进创新教育的今天，我们不得不 重谈如何培养学生想象力之老调。 然而什么是空间想象力呢？我个人认为所谓的空间想象力，就是人 们对客观事物的空间形式进行观察、分析和认知的抽象思维能力。空间想象力 与逻辑思维能力，甚至于计算能力都有着密切的联系。 下面就本人在教学中的教学实践，谈谈培养初中学生空间想象力的 做法及体会。 一、解决学生学习几何的入门问题，以此丰富学生想象的空间经验 和想象能力。 历来从事几何教学的老师都知道，解决学生学习几何入门问题，是 数学教学中的一大难题。因为初学几何时，学生必须经历认识上的一个转折由 代数向几何的转变。对于几何初学者而言，他们不明了这种转变，不理解学习 几何的目的，表现出学习上的不适应性。特别是中学几何很快就进入论证阶 段，而这时许多学生的智力发展水平还未达到形式逻辑运算阶段。因此，对于 形式的、严格的逻辑推理，他们理解起来就感到很困难。他们不习惯几何学中 的推理论证，不会使用几何语言进行叙述，由此导致对几何学习产生畏惧的情 绪。随着学习的不断深入，几何概念的日渐增多，推理论证的要求更高，上述 情况会更加严重，从而使几何学成为一个障碍，出现了学习上的分化现象。要 想解决这种分化现象，以我认为，一个有效的途径就是在学习几何概念之前， 先丰富学生的空间想象的经验，扩充壮大他们的空间词汇，从而为他们的几何 概念的理解奠定坚实的基础。