低段词语教学策略谈

低段词语教学策略谈 一、 词语教学存在的问题 低年级的词语积累，虽然极其重要，但是教师进行训练时存在很多的困难。第一，从学生自身来说。小学低年级学生年纪小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常

低段词语教学策略谈 一、词语教学存在的问题 低年级的词语积累，虽然极其重要，但是教师进行训练时存在很多 的困难。第一，从学生自身来说。小学低年级学生年纪小，注意力 不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。枯 燥的词语积累对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。第二，从 教师方面来说，训练中部分教师仅仅让学生通过、翻资料来理解词 语的意思。学生理解的仅仅是字面上的意思，而词语的意义、意 味、意蕴等都没有得到应有的开掘。这种情况下学生词语理解是僵 化、抽象、单薄的，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联 系，缺少了实际性。 二、词语训练的策略 低年级的词语教学应该是多种多样，丰富多彩的，这有这样才能吸 引学生的注意力，达到教学效果。 （一）归类积累，利用好采集本。如写春、夏、秋、冬的词语；结 构形式相同的ABB/AABB等。 （二）联系体验，学生自我感悟