陶行知理念在幼儿园教学中的运用

陶行知理念在幼儿园教学中的运用摘要：陶行知先生是我国近现代著名的教育思想家和实践家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。他的“生活教育”理论是其光辉思想的典范，对当今的教育改革有很大的启发意义。作

陶行知理念在幼儿园教学中的运用 摘要： 陶行知先生是我国近现代著名的思想家和实践家，是我国现代教育建设和改革的 教育 “” 先行者和典范。他的生活教育理论是其光辉思想的典范，对当今的教育改革有很大的启发 “”――“” 意义。作者学习了他的生活教育内容生活即教育后，从一切课程皆生活，教育教学 内容、形式生活化，一日生活皆课程，随机教育生活化，这两点上谈谈做法。 关键词：陶行知教育生活化幼儿教育生活即教育 “” 生活是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。 教育理论 “ 陶行知先生指出：生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东 ” 西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。陶行知先生认为教育与生活是 “” 一致的，他指出：生活是人类一切实践活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处 “” 是生活，到处是教育，整个的社会活动，就是我们的教育范围。 “” 《指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应寓教育于生活、游戏之中，这正是著名的 “”“” 教育家陶行知先生倡导的生活即教育的理念。陶行知先生在多年以前提出的生活即教育 的思想，对现代教育仍然具有现实意义。幼儿对世界充满好奇，并以具体形象思维为主，因 此，在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿的实际发展水平，才是有价值 “ 的教育内容。教育内容贴近孩子的实际生活、紧密联系生活实际，正是陶行知先生所说的生 ” 活即教育的理论。学习了陶行知先生的思想，我充分理解，要随时关注幼儿的生活，到幼 儿的生活中寻找教育内容，其实，在幼儿的生活中，蕴含了许许多多具有教育价值的生活素 材，在日常的生活与工作中，仔细观察孩子的兴趣点即生活中的教育点，就能不断地进行钻 “” 研与探索，挖掘教育素材。下面我从以下两方面谈谈学习了陶行知先生的生活即教育的理 念后，在教学中的一些实践。 一、一切课程皆生活，教育教学内容、形式生活化 “” 陶行知说：全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。在 日常生活中，如何把幼儿在幼儿园学到的知识和生活实际相联系，让幼儿感觉到数学就 数学 在身边，这是一个难题。实践证明，越是贴近幼儿生活的教育内容，幼儿越喜欢，因为生动、 自然。 每个幼儿受家庭教育、自身思维的影响，对数学的敏感程度是有差异的。因此，教师要 从幼儿的实际水平出发，选择幼儿能理解的、感兴趣的并且贴近幼儿实际生活的数学教育内 “”“” 容。如小班在开展我喜欢的水果的主题活动时，通过分水果的活动，发展幼儿的分类能 力。针对小班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展 “”“”“”“” 我们都是一家人的主题活动时，通过我的家人、我家的门牌号、我家的电话号码等一 系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。如让幼儿数一数家里有多少人， 家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物品，认识家里的电话号码、门牌号码 等。运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数 “110”“119”“120” 字的意义。又如引导幼儿认识一些特殊的号码、、，感知数字不同的意义。