请您提交一份项目式高中化学教学设计案例

请您提交一份项目式高中化学教学设计案例？答：Fe2+与Fe3+的性质与转化教学设计一、教材及学情分析从本节在《化学1》所处位置看，是在学习了钠、镁、铝相关知识的基础上，从氧化还原反应和离子反.应的视角

请您提交一份项目式高中化学教学设计案例？ 答：与的性质与转化教学设计 Fe2+Fe3+ 一、教材及学情分析 从本节在《化学》所处位置看，是在学习了钠、镁、铝相关知识的基础上，从氧化 1 还原反应和离子反.应的视角，进一步认识变价金属铁。从教材知识体系上看，打破了以往元素化 合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化 合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生产生探究的欲望。这样使学生在更广阔的视野下， 学习相关知识，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关的生产生活和社会问题的能力，增 强社会责任意识。同时也为教师的教学设计预留了更广阔的想象空间。 铁是一种中等活泼程度且有可变价态的金属，经过初中以及高中人学以来的学习，学 生已经学习了铁和酸反应、铁的置换反应、铁和氯气的反应以及金属的通性（与非金属、水、 酸、盐反应），“铁的重要化合物”主要涉及铁的氧化物、氢氧化物和盐。铁的氧化物知识比较 简单，根据学生的知识储备，他们能在课前自主学习掌握，所以对本节课内容进行了一些调整， 侧重于铁盐和亚铁盐中+,+的性质，结合+与+的相互转化的条件来了解氢氧化 Fe3Fe2Fe2Fe3 亚铁、氢氧化铁的性质和制备。学生的难点会在实验方案设计的完整性、试剂选择的可靠性、现 象分析的合理性。 二、教学目标 1. 通过探究铁离子和亚铁离子的性质及其相互转化，学习基于证据推理的思维方法， 形成化学反应是有条件的，实验是研究物质的重要方法等观念，体会同种元素不同价态之间可通 过氧化还原反应实现相互转化。 2. 通过氢氧化亚铁真面目的揭示，体验物质转化中选择条件、控制转化等的重要意 义。 3. 体验“提出问题，猜想假设;设计实验，科学验证;分析归纳，方法提升”的科学探究 过程，尝试从化罕阴视用有侍生沽甲阴刊顶相现家，开还用七罕却识解决生产生活中的真实问 1 题，认识物质及其转化的重要价值，发展学生的证据推理、科学探究、科学精神与社会责任等素 养。 三、教学思维导图