小学教学随笔：学会倾听

小学教学随笔：学会倾听最近我惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地

小学教学随笔：学会倾听 最近我惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活 跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却 常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高 地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位 学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根 本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自 己的事…… 凡此种种，不由得引人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品 质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中 的重要性，可惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回 避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要 求了，导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。学不会倾 听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以 肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。 那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现， 引导学生学会倾听呢？ 一、明确目标，引导倾听 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己 说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另 外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不 关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什 么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题， 在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓 第1页共3页