幼儿园区域活动存在的问题及解决方法

幼儿园区域活动存在的问题及对策区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？（一

幼儿园区域活动存在的问题及对策 区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动 形式。那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？ （一）、幼儿园区域活动中存在的问题 （1）．区域设置形式化 在区域环境的设置方面，我们规划得还不够完善。由于我们活动室的面积不大，角色区 设置好之后，剩下面积不多，我们将手工区、绘画区、科学区等和角色区进行了一定的融合， 但还有部分区域，如表演区、生活区没有进行隔断规划，虽然有固定的位置，但区域的划分 没有做到很好的独立。还有，在区域的设置上，我们对地面的利用考虑得较少，一般只局限 在桌面操作。 （2）．区域活动材料不充足 在材料的投放上，我们对材料的情趣性和其可持续利用价值考虑得还不够。每周我们都 能根据主题的开展投放相应的新材料，但在材料的投放方式上，没有很好地赋予材料一定的 情景性和趣味性，讲座里的一些例子给了我一定的启发。另外，我们在制作材料的时候，有 的材料还只是一次性使用，没有很好地考虑材料的可持续利用价值。 （3）．区域活动中教师角色不到位 有些教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪律的维持者,矛盾的调节者”,东走走, 西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性大。而且有些教师的观察不够仔细,深 入了解得不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么、想干什么,不了解孩子已有的经验和水平, 只是看着他们在安静地摆弄物品。有的教师虽然明确自己在活动中的角色是观察者、合作者 和指导者,但是面对不同年龄段、不同区域活动内容时对自己身份的把握不是很清楚,使区域 活动的指导流于形式,更谈不上扎实、有效的开展。 二、幼儿园区域活动的对策分析 （1）．适当地拓展活动空间 我们经常可以发现，幼儿园活动室的四周被划分成许多区域，其中放置了一些材料，而 活动室的中央往往留下一块较大的空间，这是为开展集体活动准备的。开展集体活动时，活 动室四周的区域基本保持不动。此时，仅活动室中央的这块空间得到了利用，而四周被不同 区域占据的空间则成了闲置空间。幼儿园区域活动中，教师可以根据需要随时连通或分散各 个区域，并根据具体情况对区域空间的布置进行适当调整。只要有需要，教师完全可以把区 域活动的空间扩展到活动室中央，延伸到活动室的任何一个角落，甚至延伸到活动室外的走 廊等室外空间中。当然，教师也可以缩小甚至取消某一区域。只有这样，幼儿园活动室的空 间才能得到最大限度的利用。