小学语文《可贵的沉默》教学反思

小学语文《可贵的沉默》教学反思小学语文《可贵的沉默》教学反思　教学《可贵的沉默》中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手

小学语文《可贵的沉默》教学反思 小学语文《可贵的沉默》教学反思 教学《可贵的沉默》中，有这样一个环节，引导学生想 象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多 精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无 非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父 母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真 实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩 子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢， 即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进 课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样 作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父 母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能 会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩 子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了， 预想的高潮竟这样平淡无奇。 苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的 机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就 是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读 者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导 学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特