2024年苏教版四年级下册第一单元《乘法》教材分析

2024年苏教版四年级下册第一单元《乘法》教材分析本单元教学三位数乘两位数，以竖式计算为主，先是三位数乘两位数的一般情况，然后是乘数末尾有0的特殊情况。在“想想做做”里还安排了口算，包括几百乘几十（如

2024年苏教版四年级下册第一单元《乘法》教材分析 本单元教学三位数乘两位数，以竖式计算为主，先是三位数乘两位数的一般 “” 情况，然后是乘数末尾有0的特殊情况。在想想做做里还安排了口算，包括 几百乘几十（如700×80）、比较容易的几十乘几百几十或两位数乘几百（如 30×310、23×300）等。 结合三位数乘两位数的竖式计算，编排的一道思考题让学生结合计算过程进 行逆向思考。在练习中编排的一道思考题让学生在计算中作出判断与调整，对学 “” 生有挑战性。编写的一篇你知道吗介绍我国古代是怎样计算乘法的。 1 让学生充分利用已有的计算知识和经验，主动学习新的计算内容。 计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这 样的发展提高。学生的计算能力，一方面表现在掌握了算法，能正确地计算，另 一方面还表现为能运用已有的计算知识和经验，探索并解决数目更大、过程更复 杂的计算问题。让学生主动建构自己的数学认识是新课程的教学理念，也是本单 元计算教学的基本思路。 （1） 例题鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。 与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。 与两位数乘两位数相比，三位数乘两位数只是其中的一个乘数从两位数变成三位 “ 数，竖式计算的方法完全可以从两位数乘两位数迁移过来。第1页例题和想想 ” 做做的编写有四个特点： 一是在写出竖式以后，让学生独立计算，不作任何 提示或指点；二是计算以后要组织交流。交流的内容是计算时的思考，通过交流 总结三位数乘两位数的算法；三是在练习中带出乘数中间有0的乘法，让旧知识 “” 在新的计算情境中得到应用；四是想想做做第6题里有四道题是三位数乘两 位数，还有两道题是两位数乘两位数。把新旧知识结合在一起练习，体会计算时 的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 “” （2） 整理学过的乘法口算，更好地把握计算要领。想想做做第5题是口算 题，有几十乘几十和几百乘几、比较容易的两位数乘一位数与相应的两位数乘几 十或几百几十乘一位数，这些口算是三年级陆续教学的。教材把这些口算汇集起 来，并以题组的形式呈现，让学生体会同组口算题在思考时的相同处、算法上的 联系点，从而在整体上掌握乘法口算。如，通过21×4、21×40、210×4这组题 的计算和比较，体会后两题都要先想21×4。又如，60×9、600×8、60×50这 组题都先用6的乘法口诀算，再在得数后面添0。学生具有了这些体会，就为后 面教学用简便方法笔算乘数末尾有0的乘法作了准备。 2 逐步加深对用简便方法笔算乘数末尾有０的乘法的体验，培养计算技能。 乘数末尾有0是乘法的特殊情况，既可以按三位数乘两位数的一般步骤计 算，还可以先把0前面的数相乘再在得数的末尾添上适当个数的0。让学生掌握 后一种算法，有助于算得对、算得快，教材第4～６页教学这个内容。乘数末尾 有0的乘法有三种情况： 第一个乘数（即乘号前的乘数）末尾有0、第二个乘 数末尾有0、两个乘数末尾都有0。其中前两种情况已经在三年级教学过，第三 种情况在本单元教学。 ד （1） 温习旧知，初步体验。第4页例题在列出算式85015以后问学生用竖 ” 式怎样算，并要求学生先试一试，再和同学交流。学生间的算法是多样的，通 过交流，感受用后一种竖式计算比较简便。