课题高中地理课堂教学主要有三种课型

高中地理课堂教学主要有三种课型，一是新课，二是复习课，三是试题评讲课。对课型的研究有助于提高课堂教学质量，构建高效课堂，这也是新课程理念所提倡的内容。一节课有三种态势，即动态的课、情感的课、成果的课。

高中地理课堂教学主要有三种课型，一是新课，二是复习课，三是试题评讲 课。对课型的研究有助于提高课堂教学质量，构建高效课堂，这也是新课程理念 所提倡的内容。一节课有三种态势，即动态的课、情感的课、成果的课。所谓动 态的课，即师生、生生互动，是立体的，让学生感觉到我的课堂我做主；所谓情 感的课，是呈现多种教学手段，营造学习氛围；所谓成果的课，是体现学科在生 活中的应用，落实到教学效果上，这是我们教学的落脚点，也是有效研究的落脚 点。 新课程教学重在利用课堂培养学生探究学习的能力，首先要研究教学设计， 从情景创设到新课导入，从知识探究到知识拓展都需要研究。情境设置最重要的 功能在于引起学生对问题探究的兴趣，从而营造自主学习的心理环境。如在讲西 亚时展示西亚风光，并让学生摸拟着西亚民族服装摸拟当地生活。又如在讲旅游 资源时有学生提出“在去拉萨旅游途中看见当地人学佛的虔诚精神值得学习”这 个观点，此时教师应从价值观引导，留下一些问题，让学生在课外思考，将知识 从课内扩展到课外。课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示 的过程，问题设计就是一门艺术，精彩的课堂提问和有效的地理教学是以有效的 问题设计为基础的。有效提问设计课本的重点、难点，学生容易混淆的地方；而 过难和过简单的提问，与课堂教学无关的问题都是无效的。问题提出是由易到难 依次提出，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化。 要有一定的梯度，太简单和太难的提问都会使学生失去信心和兴趣，同时还要考 虑问题的准确性，对指向性不明的问题要及时修正。如某老师在分析太阳辐射时 有此一问：读下图回答图中A、B、C分别表示什么？此问设计就不精准，应问图 中A、B、C分别表示什么光区？