个人学期工作总结

个人学期工作总结   教育教学工作是一项因时、因事、因人而瞬息万变的心灵碰撞，既要符合时代要求，又要适应学生的生理和心理持续发展的需求。在目前新一轮课程改革背景下，对教师的专业成长提出了更高的要求，新

个人学期工作总结 教育教学工作是一项因时、因事、因人而瞬息万变的心灵碰撞，既要符合 时代要求，又要适应学生的生理和心理持续发展的需求。在目前新一轮课程改 革背景下，对教师的专业成长提出了更高的要求，新课改要求教师“与课改同 行、与课改一起成长”。 第一部分对新课程背景下教师专业成长的认识和理解 一．教师专业成长的含义及内容： 教师的专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能 力的不断发展，是提高专业自立能力的过程，或者说是指教师自主的、个体 的、内在的专业性提高。其内容主要包括以下几方面：首先是教师职业道德的 发展。师德是一个教师的立身之本，教师应加强职业道德的自我教育与提升， 与时俱进，言传身教，身体力行，以职业道德的提升来促进教育教学质量的提 高；其次是教师教学专业知识的发展。新课程、新教材和新教法对教师的专业 知识提出了更高的要求。要求教师不断拓展专业知识，提升专业水准，才能满 足新课改的需要；三是教师教育教学专业能力的发展。教师对课程、教材的研 究能力包括：课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。有 这三个层面的研究能力，教师在教学过程中以整体高度把握课程、以科学知识 技能整合视野、以教材知识技能体系编排教材、灵活运用教材等问题就自然得 以解决。 二．教师专业成长的过程： 教育心理学家对一些教师进行了长达几年的追踪观察和研究，然后根据教 师所主要关注的问题的不同，将教师的发展过程分为以下三个阶段： 1．关注自我生存的阶段： 处于这一阶段的教师，非常关注自己在新环境中的生存适应能力，他们关 心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自己，领导会不会觉得 自己干得不错，等等。一般说来，刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注 这个问题。由于对自己生存能力的忧虑，一部分教师可能会把大量的时间花在 如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；而有些老师则时时琢磨如 何给学生一个下马威，让学生服从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助 学生取得进步。因此，大部分老师关心的问题还不是教课的问题，而是管理课 堂的问题。 2．关注课堂情境的阶段： 当教师已经在学校站稳脚跟，在学生心目中树立起威信以后，教师关注的 问题就主要是学生的学习成绩问题了。在这一阶段，教师关心的是如何教好每