榆中县东滩中学问题化教学设计方案过程阐述[修改版]

第一篇：榆中县东滩中学 问题化教学设计方案过程阐述榆中县东滩中学问题化教学设计方案过程阐述：结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深

第一篇：榆中县东滩中学问题化教学设计方案过程阐述 榆中县东滩中学 问题化教学设计方案过程阐述：结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案再次进行 了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行， 对前期作业预案做以具体化改进设计。对于创新成果，在继承和发展之前作业的物理思想之上，在教学策 略论述过程中增加了教材内容分析、板块教学建议、学情分析、教学策略分析、课后反思以及创新成果评 析等内容。改进之后使得成果过程更具完整性，提升了理论依据。同时对教学目标也适当进行了调整，学 生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程 中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，最终生成为创新成果。针对于拟研究 的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主 动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的活动过程。在学习过程中，使 学生成为物理学习的主人、教师真正成为学生物理学习的组织者、引导者与合作者。拟解决的问题：在合 作探究中强化体验过程教学设计创新成果：浮力计算教学设计方案 一、教学内容分析： 1 、本课学习的浮力的应用，是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级的内容。 2 、课时分配：一课时 3“” 、教学内容特点，本节课探究的问题是浮力的计算，是在学生掌握了压强的计算以及二力平衡的基 础上学习的，它是进一步学习力学的基础。所以，引导学生掌握本课内容至关重要。 41 、本版块的教学建议是（）重视动手操作与实验。本单元浮力计算公式的推到都是建立在学生实验 2“”“” 操作活动之上的，所以，操作是本单元教学的重要环节。（）引导学生探究渗透转化思想。转化是物理 3 学习和研究的一种重要思想方法，本单元计算公式的推导都采用了转化的方法。（）注意培养学生用多种 策略解决问题的意识和能力。运用转化的方法推导计算公式和计算实际应用题，可以采用多种途径和方法。 二、班级学情分析本节课教学内容的施教对象是八年级学生，他们在七年级已经认识了公式推导，并 了解了它的特征，以及掌握了用数二力平衡求公式的方法。对于本课，浮力计算公式的推导过程，是建立 在学生小组合作探索的过程，经实验的操作活动之后形成感知，所以操作是本节教学的重要环节。八年级 的学生，已经具备了独立观察、自主探索与合作交流的基本学习能力，并且，本班学生班风正派，学习热 情高涨，具有强烈的求知欲望和探索精神，非常适合本课的教学特点 三、本课教学策略分析结合物理课程标准和教材的教学建议以及本班学生的特点，本节课我采用小组 合作学习与探究学习为主要学习方式。在学习过程中，充分引导学生积极参与探究过程，通过强化体验过 程感受知识的联系，生成新知。首先，激发学生的探究兴趣，通过创设情境帮助羊妈妈、牛妈妈、兔妈妈 解决问题，继而引发出探究的，然后开展探究过程。其次，在小组活动的过程中，通过引导学生经历猜、 比、数等活动来比较浮力的大小。引出探究的问题：如何去求浮力的计算方法，引导学生小组探究，运用 实验的方法，观察启发：根据实验前后的数据推导公式，，在这个过程中经历小组合作探究过程，感受观 “”“” 察与实，渗透物理的观察和实验思想。再次证实，物理学习过程的实质是学生主体富有思考性的探索过 程。最后，通过观察、归纳、概括等活动找出浮力的计算方法，以及有效运用解决实际问题。